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说课模板

一、说教材

（一）分析教材的地位、作用

本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

教学参考书阐述编者对本学科、本册教学内容的编排意图；同时每个单元(一组材料)又具体指出本单

元及每课时教材的编写意图和教学建议。教师一定要仔细阅读，深入理解，弄懂作者是怎样运用语言文字、

概念符号来表达思想情感、规则定理的，以此作为分析教材的指导思想和依据。还要明晰本课时内容与前后

内容的联系与区别，这样才能说准、说清本课教材的地位和作用。

此外，省教育厅组织编写印发的福建省小学新课程教学要求也是制定目标、把握教材、进行教学的重

要参考材料。

（二）分析教材的内容特点

在同一学科中的教学内容又具体划分为不同的知识领域（类型）。各个知识领域的教学内容有各自

的特点，这些内容的特点跟教学的重点乃至教学目标、教学要求有密切的联系。教师首先要弄清本课教学

内容的类属，这样能居高临下地把握这一类教材的编写特点，进而把握教材的重点。

二、说学情：不同年龄的认知基础和特点

针对教学内容，阐明学生已有的知识基础、思维结构、能力层次，对掌握教学内容有哪些不利因素，

重点因考虑哪些问题，采取哪些对策。

三、说教学目标：基于教材和学情，理清目标

三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在设定教学目标时，要做到全面、具体：一方面要依据学科的课程标准，另一方面可参照教学参考书上

所提出的单元和本课时具体的教学目标，要有切实可行的落实途径。课时目标越明确、越具体，反映说课

者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

点明目标概念，如“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”，显示出

说课者对教材和课标关系的熟练把握。

例如下面是某语文教师在说课中对教学目标的设定：

(1)引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的

前因后果。

(2)学会本课生字新词。

(3)抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局、团结协作的品质。

(4)有感情地朗读课文。

这个目标设定曾被某杂志当作优秀案例发表，但事实上，由于这位教师没有确定每一条内容的目标概

念，结果导致了逻辑不清、目标混乱。例如，第2条和第3条的前一分句属于知识目标；第3条的“体会

文章的感情”可以放入情感目标，第3条的最后两个分句属于德育(或思想)目标，当然，列入情感目标

也未尝不可；第4条既可列入能力目标也可列入情感目标。我们不妨作如下修改：

1

(1)知识与技能目标：学会本课生字新词，抓住重点词句品读。

(2)过程与方法目标：整体把握课文内容，并在此基础上弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，

理清事情的前因后果。

(3)情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，体会文章的感情，培养学生顾全大局、团结协作的品质。

四、说重难点：基于教材和学情，确定教学重难点

1、如何准确地确定某一课时的教学重点？

要抓住该教材中最基本、最核心的概念、思想和方法。因为这些内容在教材中有着举足轻重的地位，有

着承上启下、牵一发而动全身的功效。在教学参考书中这些内容多数会在课时教学目标中明确提出来（主要

为“基础知识”与“基本能力”方面），可以进行参照。

2、分析学生的认知基础和特点，确定难点。

教学难点是由两个方面决定的：①教材中抽象的、复杂的、容易混淆的知识或较复杂的技能；②由学

生知识基础和接受能力决定的。

新课程的核心理念是以学生的发展为本，因此教学的难点还需要教师在充分了解学生学习特点的前提

下来确定。说课者要从学生学习本课的原有基础和现有认知困难（障碍）两个方面，分层次、客观、准确

地分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。不能凭自己的主观臆断。这样才能对症下药，有的

放矢。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。

关于如何突破教学难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目

的都是为化难为易。以下对教学中几种常见的难点提出化解的策略：

1、由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破。

（1）讲解时，多联系学生所熟悉的生活现实，用