高中生物学人教版必修2：基因表达与性状的关系（第一课时）—教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

生物

年级

高一

学期

春季

课题

基因表达与性状的关系（第一课时）

教学目标

1.通过实例分析，阐述基因控制性状的两种方式，说明基因、蛋白质与性状之间的关系。

2.通过思考讨论，理解细胞分化的本质是基因的选择性表达。

教学重难点

教学重点：

1.基因表达与性状的关系。

2.细胞分化的本质。

教学难点：

1.基因表达与性状的关系。

2.细胞分化的本质。

教学过程

学情分析

通过此前的学习，学生已经知道基因能够控制性状，知道蛋白质是生命活动的主要承担者，了解基因指导蛋白质的合成，但是学生并没有形成“基因一蛋白质一性状”这三者关系的整体认识。本节教学旨在帮助学生整合已有的认识，达到更深层次的整体认识。

教学准备

学习任务单、课件、视频

教学过程

（一）导入

谈话：一花一叶，一草一木，世界万物皆有其独特之美。这是一株水毛茛，其独特之美在于裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。

提问：这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？通过本节课的学习，一起寻找答案。

展示本节课的学习目标。

（二）回顾旧知

回顾已学知识，梳理基因、蛋白质和性状的关系，尝试构建概念图。

（三）新课讲授

1、基因表达产物与性状的关系

活动一：阅读课本71页有关豌豆的圆粒和皱粒的形成机制，完成相关图表

分析：豌豆中编码淀粉分支酶的基因正常，当豌豆成熟时，淀粉含量高，豌豆能有效地保留水分，十分饱满，这时，豌豆表现为圆粒；如果豌豆中编码淀粉分支酶的基因插入了一段外来地DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致淀粉分支酶出现异常，活性大大降低，进而使细胞内淀粉含量降低，淀粉含量低地豌豆由于失水而皱缩，表现为皱粒。

活动二：观看视频，了解白化病的形成机制

分析：编码酪氨酸酶的基因异常，会使人因缺乏酪氨酸酶而不能合成黑色素，从而表现为白化症状。

结论1：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。这是一种直接控制途径。

活动三：阅读课本72页有关囊性纤维化的发病机理

分析：囊性纤维病是北美白种人种常见的一种遗传病，70％的患者中编码CFTR蛋白基因缺失了3个碱基，导致CFTR这种转运蛋白结构异常，使转运氯离子的功能出现异常，导致患者支气管内黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖，最终使肺功能严重受损。

活动四：阅读资料，了解镰状细胞贫血的发病机理，尝试用流程图的形式画出。

学生活动，分析画流程图，交流说明镰状细胞贫血的发病机制。

结论2：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。这是一种直接控制途径。

2、基因的选择性表达与细胞分化：

思考与讨论：分析鸡的不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果，完成讨论1和2.

说明：细胞分化的本质就是基因的选择性表达

分析基因的表达情况示意图，根据基因的表达情况将其分成两类。

练习：将以下基因分类

吸酶基因②血红蛋白基因③ATP合成酶基因④胰岛素基因⑤核糖体蛋白基

⑥膜蛋白基因⑦肌动蛋白基因⑧唾液淀粉酶基因

（四）总结

总结本节课所学知识，出示框架图。

（五）布置作业

【练习】完成相关练习题

【资料调查】搜集表观遗传的相关资料

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。