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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
《6.2测量物体的质量》教学设计
一、教材分析
本节是对上节课《物体的质量》知识的拓展，要求学生在教师的指导下学会如何使用用
托盘天平测物体的质量，是初中物理重要的技能要求之一。本节设计“测量一枚回形针的质
量”“测量瓶中水的质量”这两个活动，使学生在活动中掌握测量微小质量物体质量的方法、
间接测量法；领会误差的含义，并学会根据实验原理设计测量步骤。这节课的内容一个显著
的特点是与生活实际联系较为密切，内容上难易适当，易激发各种层次学生的学习兴趣，有
利于培养学生实验探究的积极性。
二、学情分析
质量对学生来讲是一个常接触的问题，理解起来比较容易，但由于学生的实践较少，对
于质量单位的感性认识经验很少,比如1g到底有多少，没有经验。另外天平的操作对于动手
能力较弱的学生来讲也是一个问题,但这个操作不难，多练习几遍就会掌握。对于微小质量
的物体质量的测量方法、不能直接放在托盘中称量的液体质量的测量方法以及如何尽量减小
误差是学生应掌握的基本技能，必须引导学生自主探究、发现、总结，使知识内化为学生的
能力。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。
(2)学会根据实验原理设计测量步骤。
2、过程与方法
(1)通过测“一枚大头针的质量”、“测容器中水的质量”学会天平的使用方法和测固体、
液体质量的方法。
(2)通过测微小物体的质量，领会误差的含义。
3、情感、态度、价值观
通过自己设计制作天平，体验学习物理的乐趣。
四、教学重点、难点
重点：使用天平测量微小固体和液体质量的方法。
难点：托盘天平测物体质量的操作技能训练。
五、教学策略
整个活动过程从活动材料的准备到活动的实施，突出学生的自主性，让学生参与以探
究为主的实验活动，让学生自己去想、去做、去领悟，学生始终处于积极、活跃的探究活动
状态中，充分体现新课程改革中以学生为主体的探究模式。
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
引导复习：
1.什么叫质量?物理实验中⑴把天平放在水平台
称物体质量常用的工具是什上,把游码放在标尺左端
么?的零刻线处。
2.托盘天平测量物体质量前⑵调天平横梁平衡,根据
要进行哪些调节?怎么调节?指针在分度盘上的位置调
节横梁右端的平衡螺母,复习如果调
一、
直到指针指在中线处或指节天平
脑针在中线处左右摆动的刻
海度相等为止。
掘
3.用天平测物体质量时,被
金：测物体放在哪一盘上?砝码⑴估计被测物体的质量
放在哪一盘上?后,接从大到小的顺序加
导4.一般按什么顺序加减砝减砝码。
码?在什么情况下移动游码?⑵加一个最小的砝码
入
5.怎样读出被测物体的质时,指针偏向分度盘中线
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