2024《语文课程标准（2022年版）》学习心得 .docx

《语文课程标准(2022年版)》学习心得

今天学习了新课标，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐语文”,因此，本人通过对新课程标准的学习，有以下的关注：

备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的方法很少。老师注意到自身要有良好的表达能力(如语言应简明扼要，准确生动等),注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达

(如：板书编写有序),也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力，想象能

力，思维能力，推理能力及总结性的能力。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更表现在对学生学习能力的培养。

上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程；其间必然有许多非预期的四素，即使教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性，积极性都充分发挥

时，实际的教育过程远远要比计划的，预定的过程生动、活泼，丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促进课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或者马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等，真诚合体的民主关系。

同时教师要注重学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因材施教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

变“教学”为“共同探讨”

新课程倡导自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再是传递、训导、教育，更多激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言，相互辩论中突然闪现。

变“教师说”为“学生说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解课文所要表达的意思。教师可以根据学生教材特点组织，有的教师只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太关注。这样无助于学生思维能力的培养。教师要鼓励指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过

程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切学习与实际生活的联系，让学生享受且快乐的学习。