《12 盘古开天地》教学设计.docVIP

部编版语文四年级上册第12课《盘古开天地》

学校：吴忠市利通街第二小学教师：卢婷

【教材分析】

《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。这篇神话传说讲述了一个叫盘古的巨人，用神力开天辟地，以身躯化为万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象。学生通过学习课文可以感受巨人盘古伟大的开创精神和彻底的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元的重点及难点。但这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的《羿射九日》重在讲故事，《盘古开天地》则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象，人物形象鲜明的文体特点。

【学情分析】

学生经过前三年的学习，掌握了基本的阅读学习方法，上能借助拼音自学生字，初步懂得联系上下文理解词语，也能初步把握文章的主要内容，了解课文的大概。四年级学生想象力丰富奇特，已初步具备自主与合作探究学习的能力。我班学生对神话故事有着浓厚的兴趣，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。根据这些特点，在教学中我将引导学生深入课文，感悟探究。

【教学目标】

1.能通过师生共学、联系语境等学会“劈、浊”等7个生字，能正确书写“翻、劈”等15个生字。

2.结合连环画、关键词理清故事的起因、经过和结果，初步学习把握课文主要内容的方法，能用自己的话讲述盘古开天地的过程。

3.能边读边想象画面，说出故事中神奇的地方，交流对盘古的感受，产生阅读神话故事的兴趣。

【教学重难点】

能边读边想象画面，说出故事中神奇的地方，交流对盘古的感受。

【教学方法】

问题式教学、情景式教学、探究式教学

【教学课时】本课共两课时，本节课为第一课时

【课程资源】

图片素材：数字化教材截图、网络下载

【教学准备】

教师：教学助手课件

学生：预习新课，阅读相关神话故事。

【教学内容与过程】第一课时

【教学过程】

一、游戏导入，走进神话。

1.读词语，猜人物。

腾云驾雾——孙悟空三头六臂——哪吒

各显神通——八仙刀枪不入——三娃

总结人物特点。

特点：这些人物都神通广大，都出自神话故事。

通过单元导语了解神话，链接快乐读书吧。

【设计意图】本课是神话文体单元的第一课，承担着激发兴趣、引领主题、初步学习把握故事主要内容的阅读任务。此环节通过联结“词句段运用”中的四字词语，唤醒学生已有经验，调动学生主动探究神话故事的意愿，在此基础上，引导学生通过对比普通人，了解神话人物特征，初步感知神话特点，引导主动建构，促进意义学习。

二、揭题质疑，创设情境。

1.齐读课题，学生针对课题提问。

2.教师梳理问题。

【设计意图】这个单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是统编教材第一次在语文要素里明确提出学习把握文章的主要内容。《盘古开天地》这篇文章的题目就提示了文章的主要内容，该怎么利用这个课题？教学中设计了提问活动——针对课题提问来引导学生关注本课语文要素的学习。提问使得本节课探究的主题——故事的起因、经过、结果为学生“胎生”。

三、初读课文，理清脉络。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名读句子。

句子1：

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

句子2：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

句子3：

他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露......

【设计意图】通过朗读检查句子，是在巩固基础知识，同时也为更好体悟言语妙用作准备，由浅入深，激活学生的主动探究。

3.理清文章脉络，初步概括课文的主要内容。

（1）利用平板给插图排序，用小标题概括主要情节。

沉睡混沌开天辟地撑住天地化作万物

平板归类，理清起因、经过、结果。

起因经过结果

（3）初步概括课文的主要内容。

借助插图，同桌之间按照故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事。

【设计意图】统编教材第一次在语文要素中提出“学习把握文章的主要内容”。“把握文章的主要内容”的一般做法就是把各个部分的主要内容加起来。要想做到这一点，首先要知道各个部分的主要内容。怎么知道各个部分的主要内容，需要