第三单元《图形的运动一》教材解析人教版数学二年级下册 .pdfVIP

第三单元《图形的运动一》教材解析人教

版数学二年级下册

人教版数学二年级下册

图形的运动一》教材解析

一、教材介绍

本单元内容主要包括“认识轴对称图形”“平移和旋转”,教

材的编排意图是让学生在折纸、剪纸的活动中体会图形的轴对

称特征,认识两种基本的图形变换。不管是轴对称图形,还是平

移和旋转这两种基本的图形变换,都是学生在日常生活中经常

看到的现象。从数学的意义上讲,轴对称是图形的特征之一,平

移和旋转是两种基本的图形变换。认识图形的特征,了解图形

的变换对于学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很

大的作用。在介绍平移和旋转这两种现象时注意要结合学生的

生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同点。

二、课标解读

课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提

出“感受平移、旋转、轴对称现象”。

课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，

感受平移、旋转、轴对称现象。”“能辨认简单图形平移后的图

形。”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。”

一、结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学

生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经

验

一）通过创设生活情境，让学生在观察、分类等数学举动

中，初步感知图形的运动特征

1.通过观察熟悉的游乐场等生活情境，让学生感受不同物

体的各种运动形式。

2.通过比较、分类等数学举动，让学生测验考试用数学的

眼光观察生活中的运动征象，初步感受对称、平移和旋转征象。

在课程实施中，可以选择生活情境中的实物，让学生说一说它

是怎样运动的，再让学

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生找出与它运动方式相同的事物；也可以让学生自主探究、

合作交流，根据运动特性的不同进行分类。

二）结合日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学

生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形

1.利用学生已有的认知基础和经验，通过观察植物、动物、

建筑物等对称征象，说一说见过的对称征象，直观感受轴对称

图形的特征。

2.通过折一折、画一画、剪一剪等数学举动，让学生履历

轴对称图形的形成过程，直观认识轴对称图形对折后“完整重

合”的特征，直观认识对称轴。在课程实施中，要注意通过合

适的问题让学生体会数学举动的目的，保证举动的有效性。如

以“为什么要对折纸？”使学生体会到是为了使剪出的图形是轴

对称图形；以“为什么只在一边画图？”使学生体会到由于对折

了，剪出来的两局部是同样的；以“观察睁开的剪纸上的折痕，

你能发现什么？”使学生理解对称轴的含义。

3.通过“判断哪些图形是轴对称图形”等练，进一步巩固轴

对称图形的认识。在课程实施中，如果学生判断某些图形是否

为轴对称图形有困难，可以引导学生通过折一折的方式判断。

三）借助日常生活中的平移、旋转征象，通过观察和操作，

使学生能直观认识平移、旋转征象，能辨认简单图形平移后的

图形

1.通过观察观光电梯、推拉窗、风车、直升飞机螺旋桨等

物体的运动征象，让学生发现平移、旋转征象的共同特性，直

观感知平移、旋转的特征。

2.通过用肢体语言表达平移、旋转现象，加深学生对平移、

旋转概念的认识与理解。

3.通过说一说生活中的平移、旋转现象，让学生巩固对平

移、旋转概念的认识，体会平移和旋转现象就在我们身边，感

受数学与生活的紧密联系。

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4.通过画一画、转一转等数学活动，让学生直观认识图形

的平移和旋转。例如，让学生利用小汽车图形的平移画出一排

小汽车，体验图形平移的特征；在展示交流中，学会辨认简单

图形平移后的图形。

2、让学生履历解决问题的过程，培养学生的空间想象能

力，发展学生的空间观念，初步渗透变换、转化的数学思想

一）通过观察想象、操作验证等数学举动，培养学生的几

何直观，发展学生的空间观念

1.创设“哪几座小房子可以通过平移彼此重合？”等问题情

境，让学生通过动手操作或借助想象测验考试解决问题，初步

培养学生的空间想象力。在课程实施中，要给学生想象的空间，

让学生在头脑中模拟图形的平移过程来解决问题；对用想象解

决问题有困难的学生，可以通过移一移来解决问题，以渐渐培

养学生的空间