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双减背景下小学语文作业设计减负增效

施

作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要

途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性,

减轻学生过重的学业负担。为了使双减”政策落到实处,

真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计

作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方

面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。

一、明确课堂目标，让学生能活学活用

1、紧扣课程标准，围绕语学科核心素养的要求进行

作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生

基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械

重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢

固的知识地基，基础不牢，学生的语学习是虚的。同时作

业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓

展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固

与提升。

2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言字想象画

面，设计作业时给学生提供选题秋天的树冬日的清晨，

让学生写一段话，让学生通过选题字，表达出想象到的画

面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想

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象画面，学生想象能力得到多角度的训练。

二、精准作业分层让学生根据实际自主选择

1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己欢的作

业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓差生”与优

生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学

生都能体验成功的悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语

文学习的欲望。

2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、

尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，

都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特

点，能让作业减负增效，提质赋能。

3、双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、

随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性

作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语

文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任

务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层

设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要

定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出三单

4、低年级的教师应该通过学生从对每日一题的认

识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结

合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调

整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。

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5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设

计的重点更多地放在关于章的拓展及读写练习上，有意识

地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升

语核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、

学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的每日

一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分

体现了分层教学”的理念。

6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还

能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改

变了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要

注重运用情境，避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的

作业设计要形式多样，充分调动了学生作业的积极性，着力

于学生语要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少

量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免

大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将双减

真正落实到位。

三、注重评价激趣让学生对