2022双减政策下小学数学教师课堂教学提质减负增效途径思考探索策略5篇.pdfVIP

目录

双减政策下小学数学教师课堂减负提质增效途径思考探索

双减背景下小学数学课堂教学的创新策略

双减政策下小学数学高效课堂提质减负的思考及策略

双减背景下小学数学课堂教学的创新策略

双减政策背景下小学数学课堂教学改革的几点思考

双减政策下小学数学教师减负提质增效途径思考探索

“减负提质是双减政策下对教育的最高期望，亦是我探索

研究的重点。但是减负不等于学生什么都不要做，减负

不等于不要教学质量。相反，在减轻学生过重课业负担的同时,

要保证提高教学质量，减负和提质同等重要，必须统筹

考虑。在践行“减负提质的路上，我们清楚地认识到：减负

是手段，提质是目的；减负的根本目的是为了更有效地提

高教育教学质量；减负提质的根本在教师，关键在课堂。那

么该怎样将减负提质落到实处呢？“双减政策下，如何实现减

负提质增效，作为一名小学数学教师，我认为要从以下几点探讨。

一、提高自身专业素质修养

教师专业发展包含专业思想，专业知识，专业能力。老师要

实现学育人，找准自身专业发展是关键。必须不断提升自己的

学素养，提高自己的专业能力，实现从“专业型教师”到专

家型”教师的转变。

1.构建专业数学思想是基础。

数学学以什么样的教育理念来组织教学活动？以什么样

的思想来活跃课堂教学？以什么样的思想来教书育人？专业的

数学思想不仅仅是数学的专业思想，要理清数学思想方法与素质

教育的关系。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,

全面贯彻党的教育方针，立德树人有效与数学结合。要确立现代

数学观、确立现代数学教学观，构建抽象与概括、猜想与反驳、

演绎与化归、计算与算法、应用与模型、分类、数形结合、特殊

化学数学思想方法。

2.构建专业数学知识是核心。

数学教师在原有专业知识的基础上，不断学习强化专业知识,

确保知识的准确性、科擘性，对知识点要再加工，在新课程理念

指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决

策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析，要有提高自我觉

察水平来促进自身专业素质的提高的能力。

3.构建专业数学能力是保障。

要有让学生再认识、再思考、再探索、再加工，再创造能力。

对教育教学理论与实践持有健康的怀疑。有开放的心态，接

受新思想。经常对教育教学活动进行思考，善于调整和改变策略

与方法。教育教学中，既关注结果，更关注过程，经常进行积极

的反思。

二、优化课堂教学模式，提高课堂效率，是减负提质的关键。

课堂教学是学生获取知识的主阵地，如何建好、用好守好阵

地，学生是根本，教师是保障，教学设计是关键。如何实现减负

增质，在于教学各个环节的优化。

L优化教案设计

备教材，钻研课程标准，明确教学目标、教学内容、知识类

型、教学重难点定教学措施、教学方法。备学生，了解学生思想、

情绪、知识、能力、思维特点、思维水平、学习方法，以照顾大

多数的原则，确定教学的起点和难点。备环节，把学生学习新知

识过程变成让学生进行再创造的过程，由易到难，由浅入深，由

具体到抽象，由感性到理性。

2.优化课堂教学

做到精讲多练，学生会的直接练，学生懂的直接说，学生的

经验直接用，教师要善于总结、发现、找准学生学习的状况、“软

肋”，将关键点、难点、易错点、知识混淆点讲通透、讲明白，

讲的时间不宜超过15分钟。如：教学“三角形面积公式的推导”，

学生通过实践操作将两个完全相同三角形能拼出一个平行四边

形，在已有知识平行四边形的面积=