第04课 《灯笼》八年级语文下册课件.pptxVIP

4灯笼

“十万人家火烛光门门开处见红妆”在与灯笼相伴的光阴里灯笼可曾给你留下难以磨灭的记忆？

了解“灯笼”唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。孩提时的新奇奔波中的慰藉元宵节的流连......

灯笼银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。学习目标

作者简介吴伯箫，原名熙成，当代著名散文家和教育家。他的代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，这些作品具有真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言。

温馨提示争讼领域斡旋静穆思慕怅惘锵然褪色燎原熙熙然暖融融马前卒人情世故sòngwòwǎngyùmùmùqiāngtuìliáoxīróngzúshìgù

自主学习课文，思考下面的问题：1.文章以“灯笼”为题有何用意？2.文中写了与“灯笼”相关的哪几方面的事件？3.全文可划分为几个部分？简要概括各部分内容。4.文章的感情基调是怎样的，作者的情感在全文各段中发生了怎样的变化？

1.文章以“灯笼”为题有何用意？①以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象。本文所有的叙事都与“灯笼”有关，以“灯笼”为题起线索作用，巧妙串联各种材料。②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

2.文中写了与“灯笼”相关的哪几方面的事件？①乡村日常生活类②乡村艺术表演类③乡村年节欢庆类④历史文化类

3.全文可划分为几个部分？简要概括各部分内容。第一部分（1）：叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2-11）：抒写“我”对于灯笼的回忆与联想。第三部分（12）：抒发作者的爱国情怀。全文可划分为三个部分。

4.文章的感情基调是怎样的，作者的情感在全文各段中发生了怎样的变化？感情基调：深情、激情。情感变化：对早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件时表达出激情，最后情感升华为情怀，表达了保家卫国的坚定信念。

作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。深入探究

任务一寻灯笼之事

“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

第3段挑灯笼，伴祖父夜行第4、5段接纱灯，上下灯学第6段村口挂红灯，慰藉孤行客第7段元宵张灯，跟着龙灯跑半夜第8段族姊远嫁，感叹兴衰第9段朱灯描红，实在喜爱第10段联想献帝伴灯第11段联想挑灯看剑的名将灯笼在课文中起怎样的作用?作为线索，贯穿全文。

在这些事件中，作者蕴含的情感发生了哪些变化？思念感动和欢乐淡淡的失落怜悯悲壮

章回三悟灯笼之情

1.细读课文，用下列句式说话：【透过第____段_______文字中描写的这个“灯笼”，这件事，我读到了________的情感。】

这些灯笼里，有一盏灯笼，蜡泪就怕数不着长了。汉献帝刘协：东汉最后一任皇帝，公元190—220年在位。公元196年，曹操控制了刘协，并迁都许昌，“挟天子以令诸侯”。虽为帝王，但无实权。

写作背景1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。

写作背景他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。——鲍霁《吴伯散文创作的“分水岭”》作者之所以会联想到汉献帝，是因为当时中华的处境与之相似——同处飘摇之际，同为沦陷之时。在家