科学《认识固体》教学反思 .pdfVIP

《认识固体》是苏教版科学三年级下的第三单元《固体和液体》的第一课。下

面我们来看看科学《认识固体》教学反思，欢送阅读借鉴。

科学《认识固体》教学反思1

本课通过给固体体分类、观察固体的性质，研究固体的混合与别离等活动，引

导学生探索固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量、

体积的变化，从而提高学生运用多种感官的能力。

第二局部，指导学生用多种方法认识固体的性质。通过利用各种感官观察，认

识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良

好习惯。

第三局部，通过混合和别离认识固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子

的例子引出固体的混合和别离。接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变

化。

整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改良：

1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。

2、课堂上有时在学生答复下列问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。

其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。

4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学

生的角度去考虑知识，学生先想到的自己早一步想到。准备好多种方案，以及时的

应付课堂上会出现的一些为难局面。

科学《认识固体》教学反思2

通过对本节课的教学，自己感到没有很好地完成教学目标，有优点，也有缺乏

之处。浅谈一下缺乏之处：

1把教材图中的物品按固体、液体分类，只是先认识，再说出是固体还是液体。

教师如果能把图中的这些物品摆在讲桌上就更好了，让学生在判断之前对物品摸一

摸、晃一晃、捏一捏，学生的感觉会不一样，根据不同的感觉，学生会容易做出判

断。这一环节没有做出直观演示和学生用手去感受，这样就不能收到良好的教学效

果。如果让学生通过晃动水杯，用眼睛看，学生很容易判断出水是液体。让学生通

过用力握石头、木棒，捏木板，感觉到它们的体积和形状不易改变。根据这样的感

觉，学生很容易判断出它们是固体。对特殊的几种物品〔橡皮、棉布、面粉〕，教

师能帮助学生判断是不是固体，并进一步讲述固体的几种形态。固体不一定都是硬

的，不一定都是大颗粒的。在这个根底上，固体的共同性质就容易总结出来了：有

一定的体积和形状。

2研究固体的混合与别离时，让学生举出的例子少一些，要让学生动脑多举实

例，教师加以指导。

3研究固体混合前后重量和体积的变化情况时，教师没有使用教具天平和量杯，

学生光靠静止观察和思考，对这个知识就不易接受。如果使用教具直观演示，教师

不用过多地讲解，学生就明白了。

总之，在今后的教学中，能出示物品和教具，会收到更好的教学效果。

科学《认识固体》教学反思3

1、科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，

而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态

度和科学探究的能力。课堂教学不仅注重最后的结果，还应该注重学生获得结果的

过程，强调学生通过观察、实验自己得出结论，以培养多方面的能力。本节课学生

自己通过实验和观察，找出固体的特点，由此了解了固体的性质，我做到了最大限

度的放手〞“。事实证明，学生是有能力解决问题的，通过这一点我认识到，在科

学课的探究过程中，教师应充分相信学生，大胆放手让学生自己动手，我们会发现

学生在“自由〞的气氛中可以给我们带来意外的惊喜。

2、本节课的设计与教学，尽可能表达教师由如何讲向学生如何学的转变，实

现教师由讲述者向促进者的转变。尽可能表达对学生课堂生命力的尊重，对学生积

极主动开展的促进，对学生潜能的挖掘。整堂教学都有一个动态的过程，有师生互

动，问题启发与学生思考、答复；有生生互动，有学生间的讨论与协作等。学生的

参与面很广，兴致很高，效果较好。学生在问题的驱动下，主动利用材料探究固体

的性质。在活动过程中主动分工、协作，既探究出了科学规律，更体验到了学习与

合作的快乐。本课的教学中，我采用个性化的教育，为学生营造创造的环境，使他

们积极、踊跃、大胆地参与到探究活动中来，如各小组对信封中的固体运用多种感

官、多种角度和多种方法进行分类，并在此根底上，各小组选择自己感兴趣的固体

研究，探究结果精彩纷呈，从而培养学生的科学素养。

3、面向全体，注重差异，渗透科学方法，促进学生的能力开展。由学生熟悉

的材料入手，提出问题，切入主题，一开始就引起学生的兴趣，集中学生的注意力，

在一连串的问题及对问题的解决过程中，在师生间、生生间