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《雨的四季》教学设计
教学目标：
1.把握课文主要内容，归纳总结雨的特点。
2.掌握描写景物的方法。
3.感受自然万物的美好，明确生命的意义。
教学重难点：
重点：体味春雨的特点，学习写景，抒情的方法
难点：体味春雨的特点，学习写景，抒情的方法
教法与学法：
启发式教学：通过朗读，启发学生理解文章情感，感受其内在美
教学过程：
一、情景导入，揭示课题
同学们，平时大家关注过四季的雨吗？同学们学过那些关于不同时节的雨的诗句呢？在不同的
时节雨是不同的，今天我们来看看在刘湛秋眼中的雨的四季又是怎么样的？我们一同来领略一下吧
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。（整体感知，理清脉络）
1.通过预习，大家感觉到雨给作者留下的总体印象是什么吗？
雨的总体印象：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。他给我的印象和记忆，永远都是美
的。
2.学生听课文录音，揣摩课文所包含的情感。
3.学生通过录音感受的情感，朗读课文，感知文章内容。
4作者通过哪些方面来写雨的呢？雨在四季中的特点分别是什么呢？
春雨：温柔娇媚（板书）
夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉思
冬雨：自然平静
三、精读课文，问题探究
1．抽学生起来有感情地朗读春雨段落。（其他学生在朗读时勾画出春雨中的景物）
2.学生汇报
（一）.春雨：（板书）
树：……那种颜色和神态是难以想象的。每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔
软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
（运用比喻，把“萌发的叶子”比喻成“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨后树木的勃勃生
机，运用了视觉感官。）
水珠：水珠子从花苞里滴落下来，比少女的眼泪还娇媚。
（运用对比的修辞手法，把水珠子与“少女的眼泪”作对比，凸显“娇媚”，写出了作者对春雨的
喜爱怜惜之情。运用了视觉感官。）
水雾：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（运用比喻的修辞手法，把春雨比作“挂着水雾的丝帘”，写出了春雨的清新、润泽。运用了视觉
感官）
小草：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
（运用比喻的修辞手法，“小草”比作“复苏的蚯蚓”，写出了小草的勃勃生机。运用了听觉感官。）
空气：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
（运用拟人的修辞手法，把空气中甜香拟人化，写出了空气的清新。运用了嗅觉感官。）
4.作者并没有直接描绘春雨，而是写万物经过雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
（通过侧面描写来写出了春雨的清新、润泽、娇媚。）
（补充侧面描写的知识：
侧面描写：又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来展现所要描写
的对象，让对象形象更鲜明突出。
好处：1、更能激发读者想象力
2、对正面描写的有益补充）
课堂练习：根据图片描写一段话
四、作业：
综合上述方法，学生分析夏雨、秋雨、冬雨的写作特点。
五、板书：树：比喻、拟人——视觉
水珠：对比——视觉
春雨：温柔，娇媚水雾：比喻——视觉侧面描写
夏雨：热烈，粗犷小草：比喻——听觉
雨的四季
秋雨：端庄，沉静空气：拟人——嗅觉
冬雨：自然，平静
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