第2课时 求具体数量的问题 大单元教学设计 冀教版数学六年级上册.docx

百分数的应用教学设计

课题

求具体数量的问题

单元

6

学科

数学

年级

六年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：结合具体事例，经历自主解答稍复杂的求百分之几是多少的实际问题的过程。

2.学习内容分析：会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题

3.学科核心素养分析：感受百分数在描述事物中的作用，获得自主解决问题的成功体验，培养数学应用意识。

重点

会解答两步计算的求一个数比另一个数多（少）百分之几的简单问题。

难点

感受百分数在描述事物中的作用，发展数学应用意识。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

课件出示：

师：这是哪里？

生：水上乐园。

师：你们有想过水上乐园的面积是多少吗？今天我们就一起来研究一下。

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

新知探索

任务一：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少

课件出示问题：水上公园湖面的面积是2800平方米，计划扩大35％。扩大后的湖面面积是多少平方米?

教师随机抽学生读题。

师：应怎样理解“计划扩大35％”这句话?

教师引导学生说出扩大后的面积比计划扩多35%。

师：根据题意画出线段图？

学生学试画线段图，并把画好图在组内交流。

教师根据学生的汇报课件展示线段图：

师：通过分材质要求出“扩大后的湖面面积是多少平方米”应该先算什么?再算什么?怎样列式解答?

生：应先求出扩大的面积是多少，再求扩大后的面积是多少。

列式解答：(教师根据学生回答板书)

2800×35％＝980(平方米)

2800+980＝3780(平方米)

师：还可以怎样计算呢？

生：2800+2800×35%=3780（平方米）

课件展示：

师：这两种方法你更喜欢哪一种？

师生小结：

求“比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的问题的解题方法：

（1）一个数+一个数×多的百分率或一个数×（1+多的百分率）；

（2）一个数-一个数×少的百分率或一个数×（1-少的百分率）。

任务二：已知比一个数多（或少）百分之几的数，求这个数。

课件出示问题2：

某地去年退耕还林630公顷，超过计划还林面积的20％，去年计划退耕还林多少公顷?

小组讨论：超过计划20％是什么意思?把谁看作单位“1”。

教师根据学生的回答小结：去年计划退耕还林的面积为单位“l”，去年实际退耕还林面积比计划多20％，是计划退耕还林面积的“1－20％”。

师：根据刚才的讨论，你能画出线段图，并根据线段图写出数量关系？

学生尝试写出数量关系，教师巡视指导困难学生。

师：同学们聪明!正确找出了本题的数量关系式，下面就请同学们根据数量关系式，选自己喜欢的方法解答此题。

学生自主解决问题，教师巡视指导困难学生。

根据学生的汇报课件展示：

师：已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数。已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数，要设单位“1”的量为x，再根据“单位‘1’的量(x)±单位‘1’的量×百分之几=已知量”或“单位‘1’的量×(1±百分之几)=已知量”列方程解答。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

提问题并解答。

2.双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年计划比去年增加15%。今年计划播种水稻多少公顷？

3.一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是475.2元，比原来降低了12%。原来每件产品的成本是多少元？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

求具体数量的问题

求“比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题的解法：

(1)一个数＋一个数×多的百分率或一个数×(1＋多的百分率)；

(2)一个数－一个数×少的百分率或一个数×(1－少的百分率)。