个人能力提升总结三篇 .pdfVIP

个人才能提升总结三篇

个人才能提升总结三篇

篇一20xx年8月28日至8月30日，我院举行了为期

三天的老师教学才能提升活动。听了院长、教授、教授的讲话

后我深受启发，深入的认识到了我国高职院校目前的严峻形

势，理解了我院今后的开展方向;观摩了骨干老师的讲课比赛

后，学习了优秀老师的先进课程设计理念，找到了差距;听了

典型老师的发言，理解了其他高职院校的优秀案例和我院课程

改革的成果，这三天的学习时间虽短，但是我受益匪浅。

高职教育已成为高等教育体系中不容无视的“半壁”，成

为高等教育群众化的主要载体。但是目前我国大局部高职院校

存在一些共同的弊病:

一、生师比不合理

生师比平均为15/1，15所院校中8所院校的生师比均超

过15/1，其中绝大多数为民办院校，生师比最高学院为

19/1。因此目前整体师资量缺口较大,老师的工作量超负荷。

专业老师的缺口更大。

二、双师比例太低

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双师型老师比例(占专任老师比例)只有电子信息职业技术

学院一所学校刚好到达优秀标准;平均为40%，6所院校均低于

平均值，其中最低的学院仅为15%。

三、高级职称比不符合要求

高级职称比例(占专任老师比例)平均为33%，其中10所

院校均低于平均值，最低的学院仅为17%。且高级职称的老师

主要集中在根底课的退休老师中,而专业课的老师中,具有高级

职称的却很少

四、兼职老师比例各院校不平衡

平均为37%，其中较高的学院为66%，较低的学院为

12%。公办院校中兼职老师占的比例较低，民办院校中为了降

低师资的工资本钱，兼职老师占的比例较高。

五、年轻老师比例不合理

(占专任老师比例)平均为50%，其中硕、博比40%以上，

在整体专任老师中。新、老老师呈两极分化,其中中5所院校

新老师比例高于70%,还有3所院校的老老师占老师总数的70%,

而具有专业教学经历的中年老师却很少。

调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题:

a.老师年龄构造不合理,两头大中间小呈哑铃状

b.老师的教学观念陈旧，缺乏现代职教理念

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c.老师的教学方法仍然按照学科体系的传统形式，与学生

的实际情况相脱离。

d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度

的保障。

一所高职院校办学定位明确之后，最重要的开展因素就是

师资。老师是教育的第一资，老师的教学程度是教学质量的根

本保证，是学校生存和开展的基石。但是，从不少学校的开展

现状来看，最大的瓶颈问题就是师资队伍建立。高职教育不同

于普通高校的学科教育，它培养的是社会经济开展中面向消

费、管理、效劳一线需要的应用型专门人才。

应用型人才培养形式主要有以下几个特点:一是这种人才

的知识构造是围绕消费一线的实际需要加以设计的，在课程设

置和教材建立等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和

工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领

域的探寻关注。二是应用型人才的培养过程更强调与消费理论

相结合，更加重视理论性教学环节。三是应用型人才培养在形

式上常常不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业

活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业才能和

职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与老师互动的

社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。详

细来讲，就是在老师的设计带着下，引导组织学生心、手、脑

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并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习

任务，进展反应和评价。面对这些问题，作为一名高职老

师，我们要做到:人才培养形式制定以岗位群为基点进展制

定，进展课程设置的时候也要以岗位需求为基准，另外课堂教

学形式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以

及理论经历教授，坚持育人为本，加强职业责任感和道德感，

为社会培养实用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的

人才。

篇二

老师是人类文化的传递者。老师要用自己的品格育人，以

自己的良好德行和习惯去影响、塑造