完整,人教版七年级语文上册部编版第3课《雨四季》说课稿.pdfVIP

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活动引领个性解读

——《雨的四时》讲课

一、依照教材说创意

《雨的四时》是部编教材七年级上册第一单元的课文，本单元以“四时美景”

为主题组元。课文用饱含感情的笔墨，描述了“面貌”有别、“性情”各异的四时

之雨，抒发了亲密自然、热爱生活的情怀。

本单元的学习目标是：重视朗诵课文，想象文中描述的情形，领会光景之美；

掌握好重音和停连，感觉汉语声韵之美；还要注意推测和品尝语言，领会比喻和

拟人等修辞手法的表达成效。

《雨的四时》是本单元第三篇文章，是在学习了《春》和《济南的冬季》两

篇教读课文后编排的一篇写景抒怀的自读课文。

《课程标准》对于“自读课”有这样的表述：学生是学习的主体，语文课程要

鼓舞学生自主阅读、自由表达。阅读是学生的个性化行为，要珍爱学生独到的感

觉、体验和理解，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，不该以模式化的解

读来取代学生的体验和思虑。

教材总主编温儒敏教授也特别指出，部编教材课型的划分更为清楚。教读课

是举例子，给方法；自读课就是让学生使用教读课给出的方法进行自主阅读。

鉴于以上认识，我将本课教课目的定为：掌握文章清楚雅致的构造；领会文

章炽烈浓烈的感情；赏识文章生动精巧的语言。

因为《春》《济南的冬季》两课已经对重音和停连进行了指导，对照喻和拟人

手法的表达成效进行了品尝，因此《雨的四时》的教课创意就是以设计朗诵脚本

为主要活动，经过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、感情和手法

的解读，让学生运用前面所学进行自主阅读、自由表达，最后展现对课文的理解。

二、立足文本说过程

本课的学习过程环绕设计朗诵脚安分三个活动。

第一个活动：分角色

这一活动是在自读课文的基础上，对文章整体构造的掌握。本文层次清楚而

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雅致，呈出分的形式，学生很简单。因此一就是引学生通自行勾勒圈点，

其妙，而后依据一特色分派朗角色。

掌握了文章构上的特色，就像抓住了文章的目，就后边的一步学确立了优

秀的基。

第二个活：重音

一活是作者感情的领会。做法是，用主引学生找出文中最能表达作者感情的

句，用“·”重音，朗，而后用“我重⋯⋯（）能出⋯⋯的感情”的句式行沟通。

整个活程中，学生自主研究、合作沟通，既领会到了文章烈郁的感情，又

行了朗践，并化了圈点标注等文学方法。

第三个活：画停

理清了构、领会了感情，要引学生欣文章生精巧的言。因此本安排的第三

个活是找出文中的出色描绘句，停（用“∨”接）和（用“∧”），而后用“⋯⋯要停

（），因⋯⋯”的句式，通朗沟通，欣文章写景的妙。

至此，已基本达到文学目，朗脚本的也初步形成，最后生合作配演全文，

在深情的朗中束本。三、后回味反省

1.言学是文教课的根本。指出：文学作品的价，侧重考学生感觉形象、体

感情、品尝言的水平。因此，在中品尝出色句，感觉其独到的表达成效，领会此中

含的丰富感情，是文教课至关重要的一。

2.是学生的个性化行。教课引学生研文本，在主极的思和感情活中，加

深理解和体，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，得思想启示，享受美趣。

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