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《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计

三年级上册《不懂就要问》教案

学习目标：

知识与技能：学生能够准确认读生字词，理解文章内容，并能够

流畅地朗读课文。

过程与方法：通过阅读理解，学生能够提高提取信息、理解文本

的能力。同时，通过课堂讨论和合作学习，培养解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，懂得

“不懂就要问是一种良好的学习态度。

学习重点：

理解“不懂就要问”的重要性。

学习难点：

如何将“不懂就要问这一态度融入到自己的学习中去，真正做

到勇于提问、不耻下问。

教学建议：

在教学中，可以引导学生结合自己的生活经验，思考自己在遇到

不懂的问题时是怎样做的，与孙中山的做法有何异同。通过比较和思

考，帮助学生真正理解“不懂就要问”的意义，并鼓励他们在实际学

习中践行这一原则，不断提高自己的学习能力和素养。

教学过程：

一、导入：

“同学们，你们在学习中遇到过不懂的问题吗？当你们遇到这些

问题时，你们是选择勇敢提问还是默默承受困惑呢？今天我们要学习

的课文《不懂就要问》将告诉我们一个非常重要的道理。在这篇课文

中，我们会遇到一位名叫孙中山的小朋友，他面对不懂的事情时，总

是勇于提出问题，寻求答案。他的经历将鼓励我们敢于面对自己的困

惑，敢于提问，不断进步。那么，让我们一起来阅读这篇课文，看看

孙中山是如何做到‘不懂就要问’的吧！

二、揭示课题，初读课文。

1.出示字卡“懂”，认识“懂字，再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了

吗？）

3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

（1）用“123……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1.指名回答：课文共有几个自然段？

2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

四、学习课文第一自然段。

指名朗读第一自然段，思考：

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

2.教师简介“私塾：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一

个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

【第2自然段讲解】

一天，孙中山如常来到学校，将书本放在先生面前，流利地背诵

了昨天所学的功课。先生听后非常满意，连连点头表示赞许。接着，

先生在孙中山的书上圈出了一段新的内容，每念一句，就让孙中山跟

着念一句。孙中山很快学会了这段新的内容，然后回到座位上开始练

习背诵。

孙中山读了几遍后，就已经能够背诵出来了。然而，他并不理解

这段文字的含义。孙中山意识到，只是糊里糊涂地背诵，并不能真正

学到知识。于是，他鼓起勇气站起来，向先生请教：“先生，您刚才

让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

从这个故事中，我们可以看到孙中山对学习的态度和方法。他不

仅仅满足于机械地背诵，更追求理解知识的内涵。当他不明白书中的

意思时，他敢于向先生提问，表现出对学习的积极态度和探索精神。

这种学习方法和态度是值得我们学习的。

【第3自然段讲解】

这段话描述了孙中山提问后课堂上的一幕，以下是对这段话的详

细讲解：

当孙中山鼓起勇气，向先生询问书中内容的含义时，这一举动对

课堂内的其他同学产生了影响。“这一问，把正在摇头晃脑高声念书

的同学们吓呆了。这句话描绘了同学们当时的反应。他们原本正在

专心致志地读书，摇头晃脑地高声念书，这是私塾中常见的读书场景。

然而，孙中山的突然提问打断了他们的读书声，他们也被孙中山

的举动“吓呆”了。“吓呆这个词形象地描绘出同学们当时的惊愕表

情和瞬间的无所适从。他们可能没有料到会有人敢于在课堂上提问，

特别是询问书中内容的含义，因为这是超出他们平常学习经验的行为。

“课堂里霎时变得鸦雀无声。”这句话进一步描绘了课堂的气氛

变化。原本有读书声的课堂，因为孙中山的提问，突然变得安静无声。

“霎时这个词表明这种变化是瞬间的，而“鸦雀无声”则形象地描

绘出课堂的静寂，强调了孙中山提问带来的巨大影响。

总的来说，这段话通过生动的描绘，展现了孙中山提问后课堂的

瞬间变化，以及同学们的反应，从而突显了孙中山的勇