2024_2025学年高中历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元测试.docxVIP

其次单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展

实力提升卷

班级___________姓名___________学号____________分数____________

（考试时间：40分钟试卷满分：100分）

留意事项：

1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。

2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。

3．回答第II卷时，将答案干脆写在试卷上。

第Ⅰ卷（选择题共60分）

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一、选择题：本题共20个小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．(2024·江苏苏北七市三模·2)公元220年，曹丕接受吏部尚书陈群的建议，在地方设立中正官代替乡里评议考察人才。中正由当地出身的朝官中“德充才盛”者担当，负责将本地士人状况考评定级，以供吏部选官参考。曹丕推行的政策()

A．打破贵族政治特权????????????????????????????????B．阻断世家子弟进入仕途

C．带有中心集权倾向????????????????????????????????D．完善吏部考核官员程序

【答案】C

【解析】曹丕实行的政策是九品中正制，该制度将选官权力收归中心，带有中心集权的倾向，故选C项；打破贵族政治特权的是科举制，不是九品中正制，解除A项；在地方设立中正官评议考察人才，世家大族的子弟占了很大的优势，是有利于世家子弟进入仕途，解除B项；材料的内容是选官的方式，不是吏部考核官员程序，解除D项。

2．(2024·吉林吉林五模·25)唐朝科举考试包括明经和进士两科，明经只要熟读儒家经典和相关注释就能中试，而进士则须要较高的才华和文学水平，因此进士“为时所尚”，多出高官。但武周时期，狄仁杰以明经入仕，却能两度为相。这说明当时的人才选拔()

A．制度已发生质变????????????????????????????????????B．取决于应试者的实力

C．扩大了统治基础????????????????????????????????????D．服务于现实政治须要

【答案】D

【解析】依据材料“进士则须要较高的才华和文学水平”可知，进士科对士子要求很高，结合所学学问，唐朝时期士族地主虽然衰落，但仍旧具有很强的影响力，加之科举制处于初创阶段，能够接受良好教化以具有较高的才华和文学水平的士子，多为世家子弟，因此虽然“进士‘为时所尚’，多出高官”，但不利于寒门子弟的选拔，相比之下，明经对寒门子弟的选拔要求较低，并且在武周时期，出于巩固统治的须要，武则天不断打压士族，重用寒门士子，故选D项；明经、进士为科举两种形式，不能说明科举制度的质变，解除A项；依据材料“明经只要熟读儒家经典和相关注释就能中试，而进士则须要较高的才华和文学水平”可知，一般而言，进士相比明经，对应试者的实力要求更高，但狄仁杰却以明经入仕，解除B项；明经、进士为科举两种形式，都能起到扩大统治基础的作用，结合所学学问，武周时期，武则天不断打压士族，重用寒门士子，对统治基础有所变更，解除C项。

3．(2024·九师联盟高三3月在线公益联考·26)从大量记载中可以看到，唐代皇帝和中心对各地各部门的各项行政过程、行政结果实施追踪式的连续限制。很多在汉代无须也不行能由皇帝过问的事情，现在都要奏报呈送，经过三省和政事堂的审理，取得皇帝的旨意之后，再以诏令的方式下达指令。这反映出唐朝()

A．行政制度的日益完备????????????????????????????B．皇权与相权冲突缓和

C．皇权不受制度的限制????????????????????????????D．专制集权体制的强化

【答案】D

【解析】材料“汉代无须也不行能由皇帝过问的事情……取得皇帝的旨意之后，再以诏令的方式下达指令”可知很多事务需由皇帝决策，此为专制皇权的加强，故选D项；材料强调的是皇帝和中心对各地各部门的限制加强，而非详细增设了哪些机构或者调整了哪些流程，无法体现行政制度的完善，解除A项；材料中未涉及皇权与相权之间的交集或冲突，与皇权相权冲突无关，解除B项；由材料仅可知皇帝对各项事务进行限制，无法得知是否皇权是否受制度限制，且依据所学可知，唐代三省六部制体系之下，门下省可以对皇帝的诏令进行封驳，即皇权并非完全不受限制，解除C项。

4．(2024·山东日照二模·3)隋文帝时改宇文泰所赐蕃姓，废除宇文氏的六官制度，复原原来汉族姓氏、汉魏以来的传统官制和华夏礼仪。此举旨在()

A．凝合人心促进政治统一?????????????????????