北师大版小学数学五年级上册《精打细算》教学设计.docx

北师大版小学数学五年级上册《精打细算》教学设计

一、教材分析

《精打细算》是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”中的内容。本单元是在学生已经学习了整数除法、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。小数除法是数学中一个重要的运算内容，它在实际生活中有着广泛的应用。

《精打细算》这一课主要通过“甲商店牛奶每袋11.5元，5袋；乙商店牛奶每袋12.9元，6袋”的情境，引导学生比较哪个商店的牛奶便宜，从而引出小数除法的计算。教材通过具体的问题情境，让学生体会小数除法的实际意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

在教材的编排上，先通过“整数部分够商1，能除尽”的情况，引导学生掌握小数除法的基本计算方法；再通过“整数部分不够商1，能除尽”的情况，进一步加深学生对小数除法的理解。教材注重引导学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

（二）过程与方法目标

1.通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的自主学习能力和合作意识。

2.在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，提高学生的思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生的节约意识和精打细算的生活态度。

2.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小数除法的意义。

2.掌握小数除以整数的计算方法。

（二）教学难点

1.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

2.当被除数整数部分不够除时，如何用“0”占位。

四、教学准备

1.多媒体课件。

2.练习本。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.引导探究，自主学习。在教学过程中，引导学生自主探索小数除以整数的计算方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3.合作交流，共同提高。组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。

4.巩固练习，拓展应用。通过有针对性的练习，巩固学生所学知识，同时拓展学生的思维，提高学生的应用能力。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件出示超市购物的图片，引导学生观察并思考：在超市购物时，我们经常会比较商品的价格，那么如何比较哪种商品更便宜呢？

设计意图：通过创设超市购物的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2.课件出示甲、乙两个商店的牛奶价格信息：甲商店牛奶每袋11.5元，5袋；乙商店牛奶每袋12.9元，6袋。提问：哪个商店的牛奶更便宜呢？

设计意图：提出具体的问题情境，引导学生思考如何比较两个商店牛奶的价格，为引出小数除法的计算做铺垫。

（二）探索新知

1.引导学生分析问题

（1）要比较哪个商店的牛奶更便宜，需要先求出什么？

引导学生回答：需要先求出每个商店牛奶的单价。

设计意图：引导学生分析问题，明确解决问题的思路。

（2）如何求牛奶的单价呢？

引导学生回答：用总价除以数量。

设计意图：复习除法的意义，为小数除法的学习做准备。

2.探索小数除以整数的计算方法

（1）计算甲商店牛奶的单价

①列出算式：11.5÷5。

设计意图：根据问题情境，列出小数除以整数的算式，让学生明确学习任务。

②引导学生思考：11.5÷5可以怎样计算呢？

设计意图：激发学生的思维，引导学生自主探索小数除以整数的计算方法。

③学生自主尝试计算，教师巡视指导。

设计意图：给学生提供自主探索的空间，培养学生的自主学习能力。

④学生汇报计算方法

生1：我把11.5元转化成115角，115÷5=23角，23角=2.3元。

生2：我直接用竖式计算，11.5÷5=2.3。

设计意图：通过学生汇报不同的计算方法，展示学生的思维过程，为归纳总结小数除以整数的计算方法提供素材。

⑤教师引导学生分析竖式计算的方法

a.先从被除数的高位除起，11除以5商2，写在个位上。

b.2×5=10，11-10=1，把1个一和5个十分之一组成15个十分之一。

c.15个十分之一除以5商3个十分之一，3写在十分位上。

d.商的小数点要与被除数的小数点对齐。

设计意图：通过分析竖式计算的过程，让学生理解小数除以整数的计算方法，突破教学重点。

（2）计算乙商店牛奶的单价

①列出算式：12.9÷6。

设计意图：巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

②学生独立用竖式计算，教师巡视指导。

设计意图：给学生提供独立