北师大版小学数学五年级上册《谁打电话的时间长》教学设计.docx

北师大版小学数学五年级上册

《谁打电话的时间长》教学设计

一、教材分析

《谁打电话的时间长》是北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法中的内容。这部分内容是在学生已经掌握了整数除法和小数的意义及性质的基础上进行教学的。

本课时主要通过两个打电话的情境，引导学生探索除数是小数的小数除法的计算方法。教材以“谁打电话的时间长”为问题情境，让学生比较小红和小华打电话的时间长短，从而引出除数是小数的除法计算问题。教材通过直观的图示和具体的问题引导学生思考如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，为学生提供了自主探索和合作交流的空间。

这部分内容的学习，不仅有助于学生进一步理解小数除法的意义和计算方法，提高学生的计算能力，还为学生后续学习小数四则混合运算以及解决实际问题奠定了基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2.利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。

3.正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

2.在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的自主探索能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生的学习兴趣和探索精神，让学生在学习过程中体验成功的喜悦。

2.引导学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

2.理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理。

（二）教学难点

1.确定商的小数点的位置。

2.理解除数是小数的除法的算理。

四、教学准备

1.多媒体课件。

2.练习题单。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过创设打电话的情境，让学生感受到小数除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.引导探究，自主学习。在教学过程中，引导学生自主探索除数是小数的小数除法的计算方法，让学生在探索中体会转化的数学思想。

3.合作交流，共同提高。组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和方法，共同提高学习效果。

4.巩固练习，拓展应用。通过设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生将所学知识应用到实际生活中，拓展学生的思维。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件出示两个小朋友打电话的图片，引导学生观察图片并思考：你能从图片中获取哪些信息？

设计意图：通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生观察图片获取信息，培养学生的观察能力和提取信息的能力。

2.学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行整理：小红打电话的时间是8.54分，通话费是5.1元；小华打电话的时间是45分，通话费是3.15元。

3.教师提出问题：谁打电话的时间长？

设计意图：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的求知欲，为后续的学习做好铺垫。

（二）自主探索，合作交流

1.学生独立思考如何比较谁打电话的时间长，并尝试用自己的方法进行计算。

设计意图：让学生独立思考，培养学生的自主探索能力和独立解决问题的能力。

2.小组交流讨论自己的方法。

设计意图：通过小组交流，让学生分享自己的想法和方法，拓宽学生的思维，培养学生的合作交流能力。

3.全班交流汇报。

（1）学生可能会出现以下几种方法：

先分别算出小红和小华每分钟的通话费，再比较谁打电话的时间长。

把小红和小华打电话的时间都转化成以分为单位的小数，再进行比较。

把小红和小华打电话的时间都转化成以秒为单位的小数，再进行比较。

（2）教师引导学生对以上方法进行分析和评价，重点引导学生理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的方法。

设计意图：通过全班交流汇报，让学生展示自己的思考过程和方法，培养学生的表达能力和思维能力。同时，引导学生对不同的方法进行分析和评价，让学生体会到转化的数学思想在解决问题中的重要性。

（三）深入探究，理解算理

1.教师引导学生重点研究把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的方法。

（1）以小红打电话的时间8.54分，通话费5.1元为例，引导学生思考如何计算每分钟的通话费。

列出算式：5.1÷8.54。

引导学生观察算式，发现除数是小数。

提出问题：怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法呢？

（2）学生小组讨论交流，尝试用不同的方法进行转化。

设计意图：通过引导学生观察算式，发现问题，激发学生的探究欲望。小组讨论交流，让学生在合作中共同探索解决问题的方法，培养学生的合作交流能力和创新思维能力。

2.汇报交流转化方法。

（1）学生可能会出现以下几种转化方法：