三年级下册数学教案 第2课时 解决问题的策略——画线段图 苏教版.pdfVIP

第2课时解决问题的策略——画线段图

教材第29－31页及“想想做做”。

1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍

有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和

探究问题的意识。

用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

分析数量关系。

课件

一、谈话引入

谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。

二、交流共享

1．教学例2。

课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。

(1)理解题意。

让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。

(2)画线段图。

提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？

追问：你能理解买一套衣服的意思吗？

引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图

来分析题目中的数量关系。

①先画一条线段表示出裤子的价钱。(在黑板上画出表示裤子价钱的线段)

②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)

引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。(指名板演)

(3)列式解答。

你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：

①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。

②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。

2．想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？

(1)提问：你能说出这道题的数量关系吗？

学生讨论，说出数量关系式。

指名回答，教师板书：

上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元

引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价钱)

和上面一题相比，什么不变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？

学生尝试画图，教师巡视指导。

提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？

根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：

(2)追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？

学生交流反馈回答，教师板书。

3．比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？(学生讨论)

指名回答，教师适时引导。

相同点：(1)已知条件相同，问题不同。(2)都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。(3)题中的数量关系

不同，解题的方法也不同。(4)上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。

三、反馈完善

1．完成教材第31页“想想做做”第1题。

让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。

2．完成教材第31页“想想做做”第2题。

让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。

学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。

教师巡视，适时进行引导。

3．完成教材第31页“想想做做”第3题。

先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问

题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课后作业

完成《名师测控》习题。

解决问题的策略——画线段图

①先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)

再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。

②先算一套衣服一共有几个48？1＋3＝4

再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。

这节课通过尝试画图、指导画法、借助示意图理解题意、体会画图的优点、借助画图解决一系列实际问题等

活动，帮助学生切实感受画图策略在解决实际问题中的作用，引导学生结合示意图探索并理解解决问题的思路。

数学活动是学生认知的基础，解决问题的价值不局限于解决