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初一课文散步并赏析

初一课文散步并赏析

《散步》是中学语文教材（人民教育出版社）七年级上册中的课

文，是一篇清新优美的散文，其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰

富，令人叹服。接下来店铺搜集了初一课文散步并赏析，欢迎查看。

散步

莫怀戚

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的

淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使

人想起一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起

来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，

小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听

从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子

呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个

两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不

愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大

路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她

的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水

波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然

高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背

上的加起来，就是整个世界。

初一课文散步并赏析一

一、整体把握

本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想

和思考;作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理

解，要注意“作者未必然，读者未必不然”——作者自己想表达的思

想，可以参考他的“创作谈”，但文学阅读的规律往往是“形象大于

思想”，作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中

读出多样的滋味、多角度的理解。比如，可以读出“亲情—关爱”

“谦让—和谐”“孝道—伦理”“中年—责任”“生命—感

慨”“选择—担当”等。甚至，如有学生认为本文写得过于“矫情”，

也应鼓励他自圆其说，这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的

绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。

本文的写法，有两个突出特点：

第一，在散文中运用了小说笔法。作者的文学创作本以小说见长，

他在这篇散文的写作中也引入了小说笔法。正如作者所言，本文写的

内容有真实生活的基础，却经过了截选、嫁接与改造，更富有曲折性

和镜头感。即使是叙述“散步”这样一件简单的生活小事，也要制造

一些波澜，带来一点曲折，这使得本文颇有几分小说的色彩。另外，

散文本是一种“向内转”——专注于自我心灵倾诉的文体，但本文作

者却并未直接抒发自己的思想感情，而是以叙事为载体，用故事本身

来说话，这也是小说笔法的体现。

第二，语言朴素亲切，却又精心营构。除了两处景物描写，本文

没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干语句简约

而耐人咀嚼。例如第二段：“母亲本不愿出来的;她老了，身体不好，

走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服

地点点头，便去拿外套。”这几个短句，把母子二人的情态充分显现

出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。

本文语言的另一特点，表现在多用对称句与回环句上。例如，

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句，

把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生

命的轮回之感尽在其中，读来不能不为之动容。本文的语言，还有大

词小用中见幽默的特点。

《散步》入选教材二十年，经过数代教师的钻研探究，已经有些

“新经典”的意味。本文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，

很适合中学生阅读赏析、探究思考。