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导学案在初中物理教学中的应用研究

摘要：初中物理的教学内容较为特殊，主要为物理学科基础概念，但部分物

理概念较为抽象晦涩，不利于学生理解掌握。为降低学生学习难度，保证学生物

理学习质量，教师可灵活采取导学案教学理念，如建构如下的导学案教学模式：

生活导学案、微课导学案、实验导学案、实践导学案、探究导学案等。本文就导

学案教学理念，在初中物理教学中的实际应用进行分析探讨。

关键词：初中物理；导学案；教学应用；应用策略

引言：

初中生物理学习时，教师契合学生的物理学习需求，灵活采用导学案教学策

略，调动学生自主学习兴趣，使得学生完成主动学习思考，助力学生物理核心素

养的提升。

一、教学价值

学生进行初中物理学习时，由于学生学习兴趣不高，且缺乏高效的学习方法，

给学生的物理学习造成一定困扰。教师建构导学案教学模式，采取多样化的导学

案教学指导，增加物理教学的趣味性、调动学生的物理学习积极性、丰富学生的

物理思维视野，使得学生的物理学科综合学习能力，可得到循序渐进的提升。

二、应用路径

（一）生活导学案

为很好调动学生的物理学习积极性，应当将物理教学概念知识点，与学生的

实际生活进行有效关联，才可调动学生的学习兴趣，使得学生将生活经验，合理

迁移到物理学习场景当中，解析物理知识与规律，保证初中生物理课程学习的效

果[1]。

鉴于此，教师设计生活导学案，合理筛选初中生的生活素材，并对物理教学

内容进行剖析，细化教学重点与难点，遵循由易到难的原则，保证生活导学案的

学习计划，契合学生的实际学情，便于学生主动开展物理新课学习，进而充分发

挥出生活导学案的教学引导价值。

例如，“运动的世界”教学时，为调动学生的物理学习热情，教师引导学生

进行物理新课自主学习时，围绕章节教学内容，为学生合理设置生活化导学案，

将初中生的实际生活，与教学内容进行有效关联，促使学生思考“动与静”、

“长度与时间的测量”、“快与慢”、“速度的变化”。

在学生对物理概念“快与慢”学习时，教师根据学生早操训练的生活场景，

思考早操训练过程中，步行与跑步之间的快慢关系，以及步行与跑步之间的速度

变化。基于生活导学案的引导，促使学生对物理概念进行梳理，并归纳出该章节

的物理知识点，了解动静变化、快慢变化、速度变化等物理新知识，有效丰富学

生的物理知识储备，提升学生物理新课学习的质量与效果[2]。

（二）微课导学案

鉴于部分初中物理教学内容较为抽象，给学生的物理学习造成一定的影响。

为避免学生进行纯理论的凭空想象，建构物理概念的对应情境，增加学生的学习

压力。在初中物理教学创新时，教师将信息技术与导学案进行有效结合，进而

开展微课导学案的教学引导。基于微课导学案的视频讲解，辅助学生对抽象物理

概念进行剖析思考，找到认知内化的切入口，有效提高学生物理新课的学习质量。

例如，温度与物态的变化教学时，为使得学生对不同的物态变化特点进行深

入记忆，教师可设定微课导学案，促使学生在微课视频的学习辅助下，完成对相

关物理概念的记忆掌握。

（三）实验导学案

物理实验作为教学工作的重要方式之一，为避免开展纯理论的物理讲课，消

耗学生的物理学习积极性与热情。教师应当灵活开展物理实验教学。在实际物理

实验教学创新时，为保证学生物理实验学习的有效性，教师可采取物理导学案，

指导学生进行物理实验探究思考，保证学生做好实验前的准备工作，如细化实验

步骤、实验任务分工、实验结果猜想、实验课题论、实验风险控制等，保证初中

物理实验导学案发挥出一定效能，助力学生物理实验综合学习能力的提升。

例如，沪科版初中物理教学“了解电路”相关内容时，为促使学生主动学习，

了解电是什么、如何让电灯发光、连接串联变电与并联电路、串联与并联电路的

电流、测量电压等物理新知识。鉴于该章节物理教学内容的抽象性，为保证学生

深度学习内化，教师则契合物理课程教学内容，为学生设定实验导学案，紧扣该

章节的物理教学知识点，保证学生能够在物理实验开展过程中，对物理理论知识

进行融会贯通。

在串联与并联电路的电流测定实验教学时，教师设定物理实验导学案，促使

学生与导学案的辅助，对物理新课内容学习掌握，进而了解如何利用电能，使得

灯泡发光，以及在闭合电路中，如何进行连线，才可达到串联电路、并联电路的

预期连接效果。在学生学习掌握相关内容时，教师可指导学生正确使用电流表、

电流表的接线方式、电流表的读数等，为学生后续的物理实验学习提供有力支持。

学生通过