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关于评课稿（精选34篇）

关于评课稿篇1

新的语文课程标准对中年段学生提出的要是：能不拘形式地写见闻、感受和

想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的

习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级的作文教学既是低年级看图说

话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入

门阶段显得尤为重要。

昨天上午,听了两节看图作文指导课.这两节课上,两位老师的教学风格迥然不

同,教学语言各具特色.祝老师的语言规范精炼,对学生起着潜移默化的熏陶;于老师

的语言幽默风趣,贴近生活,学生听起来到嘴到肚,容易接受.

这两节课的共同优点有:

一.激发兴趣的方法简单有效

儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。昨天,祝

老师一开始问学生:今天,我们上课的地方叫?你是怎么知道的?心情怎样?谈话中既

引出了本节课的关键词“观察”,又使学生心情愉快,为整节课的顺利进行奠定了基

础.于老师一开始跟学生谈什么叫习作?怎样习作?让学生对这堂课充满期待.更难能

可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生,“你的想象真丰富”.“能学会别人

说的也是最棒的”等激励性语言充溢着整个课题.

二.语言积累落在实处

三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生

的语言积累.祝老师在这方面是有心人.这次习作中要用到表示心情高兴的词语,祝

老师不仅让学生说出几个这方面的词语,自己还送学生几个.不仅让学生会读,还让

学生当堂记录下来,而且要会用.我们觉得这才是真正的积累.长期坚持下去,学生的

语言会越来越丰富,总有一天,写起文章来会下笔如有神.

三.关注学生的实践经验

叶圣陶老先生曾经说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯

竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这两节课上,两位老师都注意到了学生生活经验

的重要.如“你掉过鱼吗?”“夏天听到蝉怎么叫的?这些问话看似简单,实际上

是在告诉学生生活与作文的关系,我们的作文必须与现实生活相结合.这样,学生就

会自觉地去观察生活,逐渐形成习惯.

最后,谈一谈听完这两节课后的一点想法.这两节课上都没有听到老师读范文,

我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说,范文引路是很重要的.读上几篇范文,不

但可以让学生感受一种素材多种写法,还可以避免祝老师提示过多,学生作文千篇一

律,于老师提示过少,学生作文思路不清的担心.

另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。在评点时我们应该要降低要，善

于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句

了。”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。”这样

的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。

关于评课稿篇2

一、前置分析

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左

右”这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形

与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。

在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备

了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很

容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一

年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左

右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围

下建构知识。

二、直观感受，探究新知

三、环节点评

（一）创设情境，导入新课

游戏导入：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？

（板书：有趣的游戏）

师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋

友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎么玩呢？

师：老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，

谁愿意？

师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作）

（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方

说口令