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《琵琶行》优质课教学设计

《琵琶行》优质课教学设计（通用9篇）

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，

借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设

计应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的《琵琶行》优质课教学设

计，欢迎阅读与收藏。

《琵琶行》优质课教学设计篇1

一、概述

本课文是人教版高中必修三第二单元教材一课时欣赏作者用语言

文字来表现音乐形象的艺术技巧

音乐，是一种听觉艺术，可感却难以捕捉，而诗人却将这种抽象

的艺术通过语言的魅力表现得形象可感，因而我们首先要学习诗人通

过文字表现音乐形象的艺术手法。同时还要理解诗人是如何将乐曲的

情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

二、教学目标分析

1、知识目标：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；

2、能力情感目标：通过诵读，感知诗人发出的同是天涯沦落人，

相逢何必曾相识的感慨；

3、教学重点：研读诗歌第二段，欣赏用文字描写音乐的方法，掌

握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味诗人语言的独特魅力；

4、教学方法：教师点拨，学生体味，师生共同揣磨

三、学习者特征分析

本课文安排在高一下学期的必修三。高一的学生，从年龄思维上

看，他们正处于青春发育之时，容易受感染，多喜爱音乐，但对音乐

的感受多为可感难言，何况这抽象的音乐还要用文字来表达。这真是

难于上青天从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于白居易的同是天涯

沦落人，相逢何必曾相知的情怀也难以共鸣。

四、教学过程

一、导入

以《高山流水》的古曲引入，让学生在明快的节奏中感知音乐中

的高山流水先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师讲述高

山流水遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作

曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯

牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子

期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内

容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍

峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了

知心朋友，后人因此用高山流水来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落

魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺

所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了同是天涯沦

落人，相逢何必曾相识的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我

们就来学习这篇课文。

二、诵读鉴赏

(一)学生齐读全诗，初步感受诗歌的语言美。

(二)听名家诵读，再次感受诗歌的相惜情。(带着三个问题：①诗

歌叙述了什么事?②塑造几个人物形象?③他们的共同点是什么?)

(三)讨论精讲，点拨要点。

1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?诗人谪居江州，月夜送

客江边，巧遇琵琶女之事。

2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们有什么共同点?琵琶女和

诗人自己。同是天涯沦落人。

3.沦落的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗

句，感受沦落之情。)

1)读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当

年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2)

读P40注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心

境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

4.相逢何必曾相识，是什么使萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一

起?

音乐(琵琶声)。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，

一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，枨(chng，触动)触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句(gōu，

勾)留江上别离情。

三、欣赏音乐描写

(一)音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回

合?

三个回合：一闻琵琶(第一段)邀相见，再闻琵琶(第二段)诉沦落，

三闻琵琶(第五段)青衫湿。

(二)是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?

1、一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以