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昆明的雨》说课稿

昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇

散文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景

等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活

的热爱之情。文章中平凡之物，在他的笔下都充满美感和诗意，

学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。这篇文章取

材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣

对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形

散神聚的特点。

本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散

文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，

同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学

生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。这篇课文是自读课

文，老师重在引导其研究的过程，从而实现由教读到真正自读

的转变。

依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水

平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：通过多种朗读方式，

把握作品的内涵及作者的情感；合作探究品味本文平淡自然的

语言风格；激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中

的不足，我把重难点确定为：把握文中展现的风土人情，体会

作者对昆明的喜爱与想念。教学难点是进一步品味散文形散神

聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调

动学生研究的主动性和积极性，提高学生自主研究的能力，有

效提高研究效率，我采用以下的教法：速读、精读、研读等多

种朗读方式的综合运用；讨论点拨法；对比阅读。

结合散文的特点以及学思结合的原则，我确立了这样的学

法：朗读感悟；自主研学与合作探究相结合；圈画关键词句突

破。

导入环节我采用了这样的文字——春花秋月，XXX，四

季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情

景，又带给人什么感受呢？让我们走进XXX先生的《昆明的

雨》来一探其实。通过这样的引导，既引发学生对自然美的关

注，同时激发学生对课文内容的向往。

XXX是一位散文大家，他的作品常常被用作学生的阅读

材料，因此需要重点介绍他的背景和作品风格。

为了激发学生的自主研究能力，我在预环节设置了两个问

题，一个是认读词语，另一个是根据意思猜词，这样可以加强

学生的基础知识积累。

在解读课文环节，我设计了三个层次的问题，以便逐步理

解课文。首先是速读课文，整体感知，通过四个问题来把握课

文内容和主旨。这些问题逐层推进，最后一个问题不仅让学生

体会文章的情感主旨，还让他们进一步感知散文形散神聚的特

点。

第二部分是精读课文，赏析语言。我选了三段富有代表性

的文字，让学生挑选自己印象深刻的句子，并谈论自己的感受。

这部分强调学生的个性体验和创造性思维训练，同时让他们对

XXX散文的语言风格有一定的认识。

第三部分是研读课文，探究写法。我设置了两个问题，以

指导学生的写作。第一个问题是关于“我想念昆明的雨”这句话

在文中的作用，第二个问题则是探讨文章是否采用了“以小见

大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀。通过这样的讨论，

学生可以更好地理解XXX散文的写作手法。

在这节课中，我们研究了XXX的散文《昆明的雨》。本

文有两个问题需要我们关注：结构安排和选材方面。结构安排

采用了时间顺序，让读者感受到了昆明雨季的变化。而选材方

面，作者通过对身边人事物的关注和体察，展现了景物的美、

滋味的美、人情的美和氛围的美。这不仅有思想价值，也让我

们在生活中更加敏锐地发现美。

课堂小结时，我引用了作者的一句话：“我想把生活中真

实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们

的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是作者

对生活中美好事物的捕捉和展现，希望我们能够侧耳细听、俯

身微察，发现更多的美，让生活更加丰富多彩。

课后作业是比较《昆明的雨》和《雨的四季》两篇散文在

写作上的异同，从中体会不同的写作风格和技巧。

板书设计突出了课文在选材和写作方面的特色，方便我们

理解课文，也为写作提供了借鉴之处。