基于“线上线下+BOPPPS混合教学模式”的专业选修课程教学实践研究①.pdfVIP

专业探讨课题

基于“线上线下+BOPPPS混合教学模式”的专业选修

课程教学实践研究淤

———以“纳米材料与纳米技术”课程为例

喻能，郭凯，邓慧宇，袁定重，那兵

（东华理工大学化学与材料学院，江西南昌330013）

［摘要］为了提高专业选修课程的教学效果，以“纳米材料与纳米技术”课程为例，针对该课程教学

过程中存在授课内容复杂、授课学时压缩、课程的考核忽视过程性评价等问题，提出“线上

线下+BOPPPS混合教学模式”。以东华理工大学专业选修课“纳米材料与纳米技术”课程为

例详细设计了采用“线上线下+BOPPPS混合教学模式”的每个教学环节，深刻阐述了这种

教学模式的内涵和特征，构建了这种教学模式的课程过程性评价体系，探讨了这种教学模

式用于专业选修课程的优势。教学实践表明，将“线上线下+BOPPPS混合教学模式”和过

程性评价体系用于专业选修课程，能够有效提升学生的课堂参与度，增强学生对专业选修

课的学习兴趣，可为提高专业选修课的教学效果提供新思路。

［关键词］专业选修课；线上线下；BOPPS教学模式；评价体系；课堂参与度

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0105-04

一、引言的监督和学生竞争学习的氛围，容易导致部分学生注

学校开设的专业选修课旨在夯实学生理论基础，意力降低，师生缺乏深度实时互动，学生的学习状态难

拓宽学生知识面，培养学生思维能力和科学精神，同时以掌握，教学质量无法显著提高。BOPPPS教学模式兴

兼顾学生个性化发展，提升学生实践和创新能力，增强起于加拿大高校，主要采用“以学生为中心”“以教学目

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学生行业竞争力。然而，当前中国高校专业选修课面临标达成为导向”的理念。BOPPPS教学模式采用模块

化分解教学，强调学生参与，避免“填鸭式”的单一学习

授课内容庞杂抽象、授课学时少、课程设置缺少规划和

模式，激发学生学习兴趣，从而促进教学质量的显著提

建设、学生抬头率低、学生存在“混学分”等问题，导致

升。因此，“线上线下+BOPPPS混合教学模式”改革，通

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专业选修课授课效果较差。因此，对选修课程的教学

过合理安排原有课堂时间，解决选修课课时不足的问

模式进行合理的重构，从吸引学生学习兴趣入手，提出

题。课堂中重新梳理学生与老师的角色关系，突出学生

相适应的改革方案，以实现教学目标显得尤为重要。随为中心的参与式教学，同时融合线上教学资源，极大地

着互联网时代的发展，线上教学能突破传统教学的地提高学生的参与度，解决学生抬头率低和“混学分”的

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域和时间限制，能充分整合网络丰富的教学资源，采问题。通过合理设计教学内容和优化教学方法，实现

用动态视频、弹幕、音频