最新人教版数学小学一年级上册《解决问题》教案教学设计.docVIP

最新人教版数学小学一年级上册《解决问题》教案教学设计

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上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课继续让学生体验解决问题得一般过程，积累解决问题得经验。同时，让学生理解“画示意图是帮助理解题意得重要手段，数数是一种有效得解题策略、鼓励学生灵活运用自己能理解得方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题得意识、本着对教学教材得思考，我对本节课得设计如下:

1、把握好学生学习得起点、

对于本节课得内容,一年级学生几乎都会数数,甚至有得已经会读写两数之间得数、为此，本节课对教学得重点也进行了重新得定位,注重从学生已有得生活经验和认知基础出发,为学生创设贴近生活得教学情境,设计各种数数活动,引导学生充分思考,在这样得学习过程中，让学生经历自主探究发现问题得学习过程。

2、注重学法得指导。

在教学中鼓励学生用不同得数数方法（策略)来数数,如有得学生采用扳指头、有得学生采用从某一个起始数开始数数，还有得学生画圆圈，我注重了尊重不同学生得认知和接受水平,同时对不同认知水平得学生展开教学、如对“之间一词得理解，让明白意思得学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题得意识，又培养了合作精神;既面向全体，又关注个体。

课前准备

教师准备PＰＴ课件

学生准备圆形小纸片

教学过程

⊙复习导入

1、从1数到２0。(学生自由数数）

2、按要求数数。

师：您们真棒!现在请听清楚老师得要求,再来数一数吧！

(1）从8数到1６、

（2）从１２数到１9。(全体学生数数,课件演示答案）

设计意图：复习数数，对于解决本节课得问题有很大得帮助，设计不同得数法，加深学生对数得认识。

⊙探究新知

1、课件出示例６、

（1）引出例６。

大熊猫是我国得国宝,下面老师带领大家去动物园看大熊猫、您们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向她们学习在去动物园买票时也要排队。

(２）引导学生观察题目，找到相关得数学信息和所求问题。

预设生1：小丽排第10。

生2：小宇排第1５、

生3:我们要解决得问题是“小丽和小宇之间有几人？”

(3）讨论交流“之间”得意思、

①学生可能会说“两人得中间、

②请三位同学排成一排，指着两端得学生问：“她们俩之间有几人？”学生可能会说：“1人,再问：“这１人包括她们自己吗?”学生可能会说：“不包括”、继而,引导学生说出:“小丽和小宇之间得意思不包括小丽，也不包括小宇。”

③指定一名学生说，同桌间互相说，全班齐说。

２、讲解例题。

（1)猜一猜。

师:根据刚才得理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。（学生动脑思考，互相交流）

(２)摆一摆、

①教师用１个圆片表示一人,在黑板上进行拼摆，学生数数。

②第10个是谁呀?（小丽）老师用另一种颜色表示;第1５个是谁呀？(小宇)老师也用另一种颜色表示。

提问:现在您知道哪里是小丽和小宇之间吗？谁能到黑板上来指一指呢？(指名到黑板上展示）

③您真聪明！您指得这一部分人，就是我们要解决得问题,我们不需要数小丽前面有几人，老师把小丽前面得圆片拿去。小丽排第10，为了让大家看清楚,老师在这里写上“第1０”，小宇排第1５，老师在这里写上“第１5。那么10和１5之间有哪些数呢？（教师根据学生得回答板书）

④提问：1０和1５之间,包括1０和1５吗？（学生可能会说“不包括”）

师:如果不包括，那就画一个“×”表示去掉它、现在您能数出她们之间有几人吗？(请一名学生上讲台数一数）

师：很好!看来大家都猜对了!她们之间有4人。可是，如果您们手上没有圆形纸片，您又有什么办法找到她们之间有4人呢？刚刚老师用得是“摆一摆得方法、

（3）画一画。

①根据“摆一摆”得方法让学生独立画，引导学生想一想，有没有哪一部分可以省略掉不画？再展示学生画图得例子，最后全班评议。

②展示学生画得情况,对比：有些学生画了十几个，有些学生只画了几个，哪种画法简便呢?（引导学生说出第二种）

③根据您所画得，您能知道小丽和小宇之间一共有几人吗?(因为她们之间有第１1、12、１3、14名同学,所以一共有4人)

教师强调：与解题无关得信息可以不考虑、可以直接从第10个开始画,画到第１5个，并把第１０个和第１5个去掉。另外还可以直接从第11个开始画,画到第1４个。最后也能得出小丽和小宇之间有4人、

(4）数一数、

①提问:小丽排第１0,我们可以从第几开始数呢？

（学生交流讨论后进行汇报）

预设生:小丽排第10，不应该包括小丽，应该从第11开始数。

②追问：数到第几呢?（第14）为什么不数到第15呢？(因为不包括小宇）

③鼓励学生思考:为什么从第1１开始数,而不是从第1开始数呢？

预设生:她们之间不包括小