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同底数幂的乘法教学设计北师大

这是同底数幂的乘法教学设计北师大，是优秀的数学教案文章，供老师家长们

参考学习。

同底数幂的乘法教学设计北师大第1篇

教学目标

在了解同底数幂乘法意义的基础上掌握法则，会进行同底数幂的乘法基本

运算。

在推导法则的过程中，培养观察、概括与抽象的能力。

通过对具体事例的观察和分析，归纳、总结出同底数幂乘法的法则，培养

学生归纳、总结，以及从特殊到一般的抽象概括等思维能力。

让学生通过参与探索过程，培养合作、探索问题的能力，以及质疑、独立

思考的习惯。

重点难点

重点

同底数幂相乘的法则的推理过程及运用

难点

同底数幂相乘的运算法则的推理过程

教学过程

一、温故知新

1.表示什么意义？（是乘方运算，表示10个2相乘；也可以用来表示运

算的结果）

2.下列四个式子①，②，③④中，运算结果是的有哪些？你能说明

理由吗？（学生通过讨论，明确两个幂只有当底数相同时才可以乘起来，同时初步

感受计算的方法）

3.光的传播速度是每秒米，若一年以秒计算，那么光走一年的路程是多

少米呢？

学生列出式子。这个式子怎样运算呢？解决这个问题的关键是弄清楚两

个同底数幂相乘的一般方法，下面我们就来探索同底数幂的乘法法则。

二、新课讲解

探究新知

你能计算出吗？

学生解答，教师板书

那么等于多少呢？更一般的，等于多少呢？

学生回答，教师板书

你发现运算的方法了吗？

师生共同概括归纳出同底数幂乘法的法则：

同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

用公式表示是：（m、n都是正整数）

动脑筋

当3个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果呢？

学生思考并讨论解答，最后教师总结：（m，n，p都是正整数）

三、典例剖析

例1计算：（1）；（2）

分析：直接运用公式计算，教师板书计算过程，强调初学时要注意弄清楚

计算的步骤。

例2计算：（1）；（2）

让学生独立完成。这题意在进一步训练运用法则进行计算，注意观察学生

是否会用法则进行计算，点评时要强调对法则的运用。

例3计算：（1）；（2）

学生解答并讨论，教师注意拓展学生对法则的运用，培养符号演算的能

力，指出公式中的底数可以是具体的数，也可以是字母或式子表示的数，提高学生

的运算能力。

四、课堂练习

基础训练：

1.计算：

（1）；（2）；（3）；（4）

2.计算：

（1）；（2）；（3）；（4）

（学生解答各题，教师组织学生互相批改，对学生出错比较多的地方做讲

解和变式训练）

提高训练

3.计算；（2）

4.制作拉面需将长条形面团摔匀拉伸后对折，并不断重复若干次这组动作.

随着不断地对折，面条根数不断增加.若一碗面约有64根面条，则面团需要对

折多少次？若一个拉面店一天能卖出2048碗拉面，用底数为2的幂表示拉面的

总根数。

（用以提升学生运算的灵活性，提高学习兴趣。）

五、小结

师生互相交流总结本节课上应该掌握的同底数幂的乘法的特征，教师对课

堂上学生掌握不够牢固的知识进行辨析、强调与补充，学生也可以谈一谈个人的学

习感受。（如：对法则的理解，解决了什么问题，体会从特殊到一般探索规律的数

学思想等等）

六、布置作业

教材P40第1题，P41第12题

同底数幂的乘法教学设计北师大第2篇