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高等教育

高校翻转课堂教学应用研究

——以二外日语课程为例

张世洪韦婷

（江西科技师范大学江西南昌330038）

【摘要】翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用并进行重新规划。通

过学生课前自主完成知识的学习，课中教师帮助学生解决疑难问题，互动讨论并给予学生个性化辅导，对教学效果的提升作用。因此，

越来越受到国内外教育界的关注。本文论述了二外日语教学现状以及引入翻转课堂教学模式的必要性，对翻转课堂教学在二外日语课

程中的实施进行了一定程度的实践。

【关键词】翻转课堂；二外日语；教学研究

【中图分类号】G434【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）05-0040-02

随着世界全球化进程以及我国“一带一路”战略的推进，国以通过教学视频提前学习课程进度外的新知识。自主学习后再一

际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语起在课堂上针对自己所学的问题进行探讨。这样一来，相对学习

人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发能力稍差的学生就不会因为跟不上学习进度而使积极性受挫，同

展。外语专业学生所掌握的多语种能力很大程度上决定着学生毕样学习能力强的学生也不会因为重复学习已掌握的学习内容而觉

业后的社会竞争力。二外日语课程作为国内最普及的第二外语课得枯燥乏味。因此，在二外日语教学中引入翻转课堂，进行差异

程，运用新的教学法方来提高教学质量，对培养学生运用日语知化教学，提升全体学生的学习积极性，能更好地完成课堂任务。

识以及技能进行交际的能力有很大帮助。四、翻转课堂在二外日语课程中的教学实施

一、翻转课堂教学法的定义1.课前制定明确的学习目标和内容丰富有趣的教学视频

翻转课堂是在美国兴起的新型教学模式，是“在信息化环境学习目标应分解细化，并有相应的任务。学生通过学习目标

中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上可以了解课前自主学习与课堂内容之间的关系，明确学习对象和

课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一学习应达到的目标，有利于学生按照自己的步骤学习，学会从整

起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学体把握，在自主学习过程中促使其养成独立思考的习惯，提升学

模式”。翻转课堂于近年来被引入国内，并在各领域得到广泛研究。生自主学习的能力。

二、二外日语教学的现状学生课前利用个人的信息终端，观看视频内容，代替课堂上

1.学习动机多样化教师面对面的讲授，所以视频要站在学生的视角去制作、应用。

二外日语的教学对象主要是非日语专业的语言类学生。无论第一，教学视频应生动、有趣、有创意，并结合日本文化与日本

是文科还是理工科的学生，动机类型大致可分为：娱乐型、信息习俗丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。第二，学习提高视

考试型、自身提高型、学习工作型、文化型、竞争型、可行型及频制作软件的操作技巧，美化优化教学视频，提高质量。第三，

美食型等八种。正所谓“众口难调”，在同一门课上要兼顾如此教学视频需短小精炼，每堂课的教学视频应控制在15分钟以内，

众多的学习动机，对老师而言无疑是个难点。这样学生才能在不受任何外界影响的环境下集中精力学习。

2.学习积极性不高2.课堂活动中应注重学生的参与性和探究性

非专业日语的学习者大多是因为对日本的社会、文化、时尚翻转课堂的最大特点在于充分利用课堂时间组织有效的课堂

的求知热情或是有考研的现实需求开始学习日语的。但目前传统学习活动，提高学习效率，实现学生知识内化效益的最大化。学

教学模式相对刻板单调，缺乏实用性和