《雨的四季》说课稿(人教版高二必修说课) .pdfVIP

《雨的四季》说课稿(人教版高二必修说

课)

设计理念：

语文学科“工具性与人文性统一”的特点决定了高中语

文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语

文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想

道德素养和科学文化素质。因此，我把重点放在对学生能力

的培养上，即在师生互动中培养学生的联想与想象能力，通

过拓展延伸提高学生的文学鉴赏水平。

说教材

一、教材分析

《雨的四季》是人教版《语文读本》第三册的一篇课外

自读课文，它是课文写景抒情散文的拓展阅读篇目。写景抒

情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术

形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情

趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏

水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本

文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

二、教学目标

《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务

是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文

学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，

注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。介此，我

对本课教学目标作了以下设定：

1、知识与技能

品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的

方法。

2、过程与方法

引导学生感悟文章画面美，培养学生通过课文展开想象

与联想的能力，提高鉴赏水平与表达能力。

3、情感态度与价值观

由作者对雨的精彩描绘感受自然万物的美好，陶冶情操，

从而热爱自然与生活。

三、教学设想

这篇文章语言简洁明了，情感外露，在阅读上并无大碍。

但文中四季雨图却色彩突出、特征各异，有着鲜明的“画面

美”，因而鉴赏可以从“画面美”入手，引导学生展开联想

和想象，并通过比较阅读，提高学生的欣赏水平。因此，我

设计了以下教学重点和难点：

教学重点：展开联想和想象，欣赏文章的画面美，提高

鉴赏能力。

教学难点：通过比较阅读融会贯通启发学生如何把感受

到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

说学情

《雨的四季》的受教者是高二学生，一般说来，通过前

两册高中语文的学习，高二学生已有独立的阅读分析能力，

对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析

美。因而，引导学生展开联想与想象进一步挖掘文章的因素

是提高学生鉴赏水平的一个重要任务。

说教法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更

好的完成鉴赏任务做到师生互动，我设计了以下教法学法：

1、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情；

2、诵读法

配乐朗诵，并将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗

读的语气节奏，以读代讲，用诵读加深理解；

3、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，加深

理解。

教具准备

多媒体设备及课件。

教学时数

1课时

说教学过程

（课前预习，对课文有初步的了解）

（多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以轻音乐

“献给爱丽斯”）

一、导入

教室外虽是阳光明媚，春意盎然，而室内却雨丝飘洒，

音乐悠扬，让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，走

进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文

人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃

发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在

古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它

会是怎样的呢？让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，

走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。

二、题解

辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：“四季的

雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”

充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

三、配乐欣赏，初步感知课文

请同学们欣赏配乐朗诵，多媒体配乐并显示画面。提示

三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读和闭目倾听。

欣赏后让学生