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《运算律》教案

《运算律》教案范文（精选4篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅

助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教

案呢？下面是小编收集整理的《运算律》教案范文（精选4篇），仅

供参考，欢迎大家阅读。

《运算律》教案1

教学内容：

加法交换律和结合律

教学目标：

1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，

并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，

通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算

律。

3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体

验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题

的意识、习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合

律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：

使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算

律。教学过程：

一、探索加法交换律

1、这是某班同学进行体育锻炼的情景图，从图上你了解到哪些数

学信息？

2、根据这些信息，求“跳绳有多少人？”怎样列算式？（出示问

题）

学生口头列算式，教师板书。

3、师：上面两道算式的得数相同，（板书）我们可以用什么符号

把这两道算式连起来？（板书：28+17=17+28）齐读一遍。

4、列举归纳，积累感知。

谈话：那么，等号的两边有什么相同的地方，有什么不同的地方？

照样子，你能再写几个这样的等式吗？（一边写一边算一下等号

两边是否相等。）

学生写出类似的等式，教师有序地板书学生的等式，并口头验证

等号前后是否相等

5、合作交流，概括规律。

（1）同桌交换本子，检查一同桌写的等式左右两边是否相等？

（2）仔细观察这些例等式，你发现了什么？

学生先独立思考，再全班交流。

（3）小结：通过举例验证，我们发现了这样的规律：两个加数交

换位置，和不变。（出示规律，齐读一遍）

6、个性创造，构建模型。

（1）谈话：加法当中这样的等式，你能写多少个呢？这是我们需

要用简单的办法把这些等式表示出来。你喜欢用什么方法把它写在本

子上。（可以用符号、文字、字母）

（2）学生用符号或字母表示加法交换律，教师巡视，并把典型的

进行板书。

（3）你是怎样表示的？学生介绍自己的表示方法。

（Δ+О=О+Δ甲数+乙数=乙数+甲数a+b=b+a）

7、指出：在数学中，一般用字母式子来表示运算规律。ab分别

表示两个加数，交换位置后是，它们的和不变，所以用“=”连接起来。

（用红笔描一下）

讲述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加

法交换律，（板书：加法交换律）

8、学法指导，评价反思。

谈话：刚才我们是怎样研究这个规律的？指着黑板，首先发现问

题，然后举例验证，最后概括规律，用字母表示。下面我们要来探索

加法中的另一个规律，同样要经历这几个过程，你有没有信心学好？

二、学法迁移，探索加法结合律

1．发现问题。

（1）根据刚才收集到的信息，怎样计算“参加活动的一共多少

人？”

（2）让学生在自备本上各自列式计算，

（3）全班交流并说出先算什么，板书：28+17+23=68（人）

28+（17+23）=68（人）

（4）这两个算式得数相同，我们可以把它们写成一个怎样的等式？

（板书：28+17+23=28+（17+23））

（5）请同学们观察，等式的两边有什么相同点和不同点？

等号右边先算17+23，左边呢？为了强调第一步先算28+17，暂

且加上小括号，这也是为了便于比较。强调“结合”

2．老师这儿还有两组类似的等式，请同学们算一算，它们是否是

等式。集体口