《学会记事》教学设计 ——跟着课文学记事 .pdfVIP

【赵永琴教学设计】《学会记事》教学设计——跟着课文

学记事

《学会记事》教学设计

——跟着课文学记事

一.教材分析

本教学设计选自七年级上册第二单元主题——学会记事。本单元是七年级学生

的第二次作文训练课，结合课文所学教学生写作。通过课文《秋天的怀念》《散

步》，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。让学生懂得写作就如我们平常说话

一样，要勤于练习；在平淡而平凡的生活中学会发现，用写作的方法真实表达自我

情感。

二.学情分析

七年级学生刚刚从小学过渡，在知识储备和作文基础训练方面还没有达到初中

学生的目标要求。因而第一次作文课，老师可适当降低要求和标准，传达尽量细

致，课堂互动尽量借学生之口来表达，旨在引导孩子做生活的有心人，学会细心观

察，在叙事中抓住要素、细节，表达感情。养成勤于练笔，善于思考的好习惯。

三.学习目标

1.抓住要素，写清楚。

2.添枝加叶，写具体。

3.融入情感，写真切。

四.教学过程

今天我们来学写事。先问大家一个问题，怎么才能写好一件事呢？

生：写出事情的六要素。

师：对，这是写清楚一件事的基础。

生：在写事情中注意细节描写。

师：什么是细节描写？

生：就是在叙事过程中，注重写出人物的外貌、动作、语言、心理、神态描

写。

师：你总结的真全面。

生：写好事情，最关键要写自己最熟悉的事。

师：哦！说得好，不熟悉的话就没有什么话好说的了，真理！

生：还要处理好写作中的详略。

师:这是细心的人才能想到的。一篇文章中写多件事的时候，这一点很重要。

大家想想还有什么？

生：符合事情发展的逻辑。

师：你说的是写作顺序，太棒了。

生：要写出自我真实情感，事情才会写得更出色。

师：更能打动人是吧，的确。

师总结：大家对如何写好一件事，都有自己的见解和想法。我们不但要写清楚

记叙文的六要素，还要把握好行文的脉络，在脉络中突出自己所写的事情。其实，

我们刚学过的两篇散文就是最好的范例。

（一）抓住要素，写清楚

范例引导

1.出示范例《散步》（着重看：写清楚要素，表达清楚）

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（时间：初春；地点：田

野）

2.出示范例《秋天的怀念》（着重看时间和地点表达的多种呈现方式）

双腿瘫痪后，望着天上北归的雁阵；（时间）

我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；（地点）

窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；（时间）

屋里（地点）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。（时间）（地点）

师总结：从课文中大家看出了什么？抓住基本要素说清楚。时间和地点的出现

有时候是隐性的，但是也起到说清楚六要素的表达作用。而且，在写作中能够体现

时间和地点的交叠变化、动态发展的效果，对后文的写作表达也起到作用。

3.再来看脉络呈现，以《散步》为范例。

起因：一家人在田野上散步

出现矛盾：母亲要走大路，儿子要走小路。

解决矛盾：母亲改变了主意。

结局：走不过去的时候，我背起了母亲，妻子背起了儿子。

师总结：梳理整个事情的发展过程，写清楚事情的发展脉络，从而突出写作中

有价值的部分。

（二）添枝加叶，写具体

范例引导——史铁生的《秋天的怀念》（添加细节描写，具体生动）

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（环境描写）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的

脸上现出央求般的神色。（动作、神态、语言）

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（语言、神

态）

“好吧，就明天。”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（动作）

总结：

学会记事，怎样写具体的原理：增设背景，添加语言、动作、神态、心理活动

等因素，记事具体生动。

PPT出示（练习，改写）：

下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加

叶”，把它写得丰满、生动一些。要求：按照记叙六要素把故事叙述清楚。

那天放学回家，我不小心摔了