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2024年口语交际讨论教案

口语交际讨论教案1

教学目标

1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用

2.掌握讨论的一般原贝!和规则，学习围绕中心话题进行讨论

3.学习并运用常见的讨论方法

重占

1.掌握讨论的一般原贝!和规则，学习围绕中心话题进行讨论

2.学习并运用常见的讨论方法

难点

1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用

2.学习围绕中心话题进行讨论

课时安排

1课时

教学过程

一、交流导人，初识‘讨论

今天的口语交际主题是讨论讨论这一形式我们并不陌生生活中，大家经常会就

某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益学习时,同学间相互切磋，讨论更是从不

缺席独学而无友，则孤陋而寡闻讨论让我们的知识、能力得到提升萧伯纳说：你有一

个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思

想，互相交换，我们就都有了两种思想”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能

力，这，就是讨论的意义

设计意图

讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到讨论”的存在本环节

引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义

二、课文回顾，再识‘讨论

1.回顾课文，从讨论”场景的描写认识讨论

预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计他提

出问题：毕力平睑,可乎?”一家人纷纷表示赞同愚公妻子提出且焉置土石的疑问后，

大家也是很快达成共识这是《愚公移山》里的讨论场景

设计意图

讨论是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的讨论”场景也是丰富多彩本环

节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对讨论的认识拓宽视野

2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些

对话是否属于“讨论形式讨论与争论辩论的不同在哪里

明确：

《杞人优天》中围绕’天地是否崩坠问题，杞人与晓之者各持一端，引发争论。《河

中石兽》中僧人、讲学家、老河兵围绕石兽落点展开辩论，老河兵实践出真知而技高一筹,

果得石兽于上游。《庄子与惠子游于濠梁之上》以河中的鱼是否快乐为主题，庄子和惠施二人辩

论，两人都是个中高手，谁也说服不了谁.

发言演讲讨论争论辩论都是常见的口语交际形式，如何区分?从参与

角度说，发言演讲都是单向表达，是“一言堂；辩论”是双向表达，双方从相反的

方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜，如辩论赛，如课文《两小1席辛日》o讨论尽

管含有辩论的成分，却不同于辩论。讨论是就某一问题交换意见或进行辩论，以寻求共识或

解决问题的口语交际形式，属多向表达或双向表达。隆中对讨论人数只有两人，那就是双向

表达。“争论”以争胜为目的，虽也是多向表达或双向表达，但与讨论”的有序性比较，还有

一定差别。

小结：自古以来,讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸葛亮

的“隆中对策，更是广为人知。这都是文学史，上的讨论经典。人物形象通过讨论而

凸显，而深刻，魅力恒远。

设计意图

通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，