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浅谈对高中语文新课改的感悟

论文关键词：对联；启示；新课改；感悟

论文摘要：高中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战，如何解读新课改新

教材，需要在教学实践中不断的反思与总结。一节《奇妙的对联》课的三个环节的设计

践行了新课改的理念给了我一些启示与感悟，即设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调

动全体学生参与的积极性；课堂的主体是学生，要切实把课堂还给学生；提高学生的素质

与能力。

高中新课程培训进行了20天。可当手中拿着高一新课程教材，脑中装着新课程的观

点和理念，真正面对高一新生的时候，却又不知道这新课改的课堂该怎么组织，老师的传

道、授业、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的状态中，上了一个多月的课，困惑挣

扎了这一段时间后，没想到《奇妙的对联》这一节课却给了我一些启示，让我看到了新课

改的曙光和影子。

《奇妙的对联》主要是引导学生对传统文化形式的了解，培养学生的语文素养与能力

。对联对学生来讲是司空见惯的东西，如楹联、春联、贺联、挽联等。但是真正让学生自

己动脑动手对对子，好像又没那么容易。以前课堂教师只是一味的理论讲解，学生似懂非

懂，动手能力很差。那么新课改如何组织课堂，让学生自己在课堂上动手是备课必定要深

思的一个问题。枯燥的理论讲解不可能使学生有什么收获。于是，整节课我设计了三个环

节：

第一个环节，学生分析理论知识。走上讲台，我问了一个问题：1932年清华大学入

学考试有这样一道试题，上联：孙行者；下联：——。有以下几个答案：胡适之，韩退

之，祖冲之，王引之等。阅卷的老师认为非常好，为什么？同学们看到是清华入学考试的

题目，来了兴趣，又看到如此简单的上联，更有兴趣，看到只是评价答案而不需要对，更

是兴趣大增，你一言我一语地发言开了。一些同学回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是

平音，平仄相对。我说好。什么是平仄教材的知识短文中有讲解，能回答上来，说明这些

同学自己看并理解了，一些同学回答上联中间字是“行”，下联中间字是“适、退、冲、引”

，都与行动有关，相对仗，我说好，这就是对偶。接着，我就又问，谁能从内容上评价一

下？同学们七嘴八舌地议论开了。最终有一个学生小声地说了一句“胡适之是一个首倡白

话文的作家”……我及时地捕捉到了这个信息，便要他再重复一遍。同学们愣了一下，突

然都鼓起掌来。我想有戏，我问为什么鼓掌，不知哪位同学说了一句：“那还用说，都是

敢做第一的。”然后同学们争先恐后地说了起来，孙悟空斗天斗地，敢于反抗；韩愈是古

文运动的倡导者；祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面的思考。看来，设计

问题要巧妙，有趣味。

理论知识解决了，第二个环节就需要考查一下学生的文学修养。我把几副与一些名人

有关的句子写在黑板上：

一代文章推——，毕生心血似——。（茅盾的两部作品，查资料填写）

一门父子三词客，千古文章四大家。（涉及到哪几个作家）

同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后，答案准确地写了出来。我又不失时机地进

一步提问：《子夜》、《春蚕》写了什么内容？你还了解作者哪些作品？唐宋八大家是哪

几个人物？他们的代表作是什么？连续的问题，不但没有让学生感到厌倦，相反，他们的

兴趣却越来越高。一石激起千层浪，一个简单的问题却拓展了学生的知识面，调动了学生

的文学储备，真令人惊喜、欣慰。

整堂课的高潮还在第三个环节上，学生当堂对对联。开始我只要求每组写两句上联，

相邻组对下联。一会儿，情况就失控了，上联一出，学生就争着抢着对下联，一个上联甚

至有好几个下联，学生也不由自主地离开了座位，围着讲台，思考着，评论着，争抢着，

没有了回答问题的羞涩，没有了课堂上的挺身端坐，取而代之的是不断展现自我的身影。

看到好的下联，雷鸣般的掌声和叫好声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩

的对联，如

中国字四四方方，方方正正；西洋文弯弯曲曲，曲曲折折。

平顶山顶平；青草地草青。

东升旭日山河秀；西落残阳星空奇。

高一十班小组擂台热火朝天；鹰城二高运动盛会硝烟四起。

……

下课铃响了，同学们还不愿离开，还围着讲台讨论着……

课下交流，业务校长说，这节课，上得很好，如果买来红纸与毛笔，当时让学生来写

对联，岂不是锦上添花？一语道破天机，新课改的课堂教学怎么完成？怎样在课堂上落实

素质教育……回忆一下参观所见，资料所看，我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这个

样子：调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，使他们动脑、动手、

动口，做学习的主人。

反思这一节课，有以下几