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基于学生提出问题能力培养的数学写作探究

摘要：培养学生发现问题与提出问题的能力乃教育的重中之重，然而学生能在课堂上提出问题，对师生双方来说都是挑战。为此，教师可通过数学文化、数学应用、解题欣赏、学习心得等四个方面数学写作培养学生提出数学问题的能力。

关键词：数学写作；提出问题；高中数学

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确，要提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。由于提出问题对激发学生学习兴趣、培养学生创新意识和创新思维有独特价值，因此，培养学生发现问题与提出问题的能力受到了教育工作者的广泛关注。提出问题，是在已经发现问题的基础上，采用恰当的数学语言和符号对问题进行进一步的数学抽象，并在特定的逻辑线索和数学关系中，将问题用数学语言表达出来。学生要进行数学表达、数学交流，其中一个有力工具就是数学写作。毛光寿、陈重阳认为数学作文是指学生通过对自己数学知识经验进行反刍、回味、整合、理解和领悟，进而再加工、再发现、再创造［1］。数学写作有别于课堂教学，它可以不受空间与时间的限制，为学生提供更加自由的探究、想象和创新平台。写作过程其实就是学生思维动态发展的过程。学生围绕一个写作主题，在已有的认知结构结点上联结新知识、新信息，经过思考，不断梳理、更新、整合、完善，进而建立更广泛深刻的知识网络，从而解决新问题或提出新问题、总结新知识。有研究表明，学生在数学写作过程中能够学会自主学习，能够独立思考、查阅文献、搜集信息、归纳概括，进而发展敢于发现、提出问题等能力［2］。基于此，本研究从数学写作视角探究培养学生提出问题能力的策略。笔者结合教学实践，将数学写作分为数学文化写作、数学应用写作、解题欣赏写作以及学习心得写作等四大类，下面从这四个方面具体论述如何借助数学写作提高学生发现问题和提出问题的能力。

一、數学文化类写作

数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动［3］。它不仅是数学本身的文化内涵，还是数学思维与数学文化的融合，从而成为人们生活中不可或缺的一部分。2019年人教版普通高中数学教材开设的文献阅读与数学写作栏目中，就有不少关于数学文化的题材，如“函数的形成与发展”“对数概念的形成与发展”“几何学的发展”等。给定写作主题，能够让学生有目的、有方向地写作，但同时也产生了一个问题——如果每次数学写作都告诉学生写什么，那么学生又走上了一味地去解决别人提出的问题的老路，难以提高发现问题的能力。在平时学习课本上的知识时，少有学生问为什么要学习数列、正弦定理这样的知识，而研究的过程却能告诉学生为什么要走这条路、这条路还有哪些地方没人去过，说不定在探索的过程中还有意外的收获，这是学生仅通过课堂学习达不到的。丘成桐先生曾说：“近40年来，中国的数学发展很快，但还是不满意，最大的问题是人们解决问题，不是自己提出问题。”因此，笔者在组织拔尖学生开展数学文化类的写作训练时，从给定主题的数学文化类写作与自主选题的数学文化类写作两方面入手。

关于自主选题的数学文化类写作，通过结合学生已有的数学写作情况，笔者归纳出几种选题思路。

第一种是从课本选题。例如，陈同学在学习复数的知识时，受到课本中“函数的形成与发展”数学写作的启发，自己提出一个研究的方向——复数的形成与发展，接着通过查阅书籍与上网搜索相关资料，弄清楚复数的来龙去脉，将其写成一篇文章，并录制视频，在课上展示，得到了教师和其他同学的一致好评，这节课也被评为“一师一优课”的优秀案例。以下是作文片段。

复数由实践的需要而产生，随着社会的不断发展，又在数学、力学、电学中不断得到应用，成为被广泛使用的一种数学工具。然而历史上引进虚数，把实数扩充到复数可不是件容易的事，足足经历了漫长的三百年，经过众多数学家长期不懈的努力，深刻探讨并发展了复数理论，才使得虚数揭去了神秘的、不可思议的面纱，显现出它的本来面目。请同学们通过查阅书籍、上网等方式了解复数的发展历程及其广泛应用，并用文献综述的方式形成读书报告，在班上分享交流。

第二种是从习题选题。郑同学在做题时遇到了好几道以《九章算术》为背景的数列题，于是他利用课外时间整理了《九章算术》中关于数列的题目，撰写了一篇题为《〈九章算术〉中数列题鉴赏》的文章，在班级中广泛传阅。

第三种是从数学游戏中选题。曾同学的数学写作来源于“汉诺塔游戏”。他挖掘了“汉诺塔游戏”中蕴含的递推数列问题，由于他对编程很感兴趣，由递推数列联想到编程中的递归思想，将“汉诺塔游戏”进行了编程。以下是作文片段。

在一节数学课上，老师组织我们玩“汉诺塔游戏”。这个游戏我小时候也玩过，不过当时挪动的环片比较少，自己多尝试几次就可以完成任务。而老师要求我们挪动64片