《抽样的基本方法》精品课件 (1).pptxVIP

北师大版同步教材精品课件抽样的基本方法

导入新课某班有40名学生，从中随机抽取3人作为代表去参加某项测试，应该怎样抽样？教师：这个问题的总体是什么？总体的数量大还是小？这个抽样我们如何操作？学生：独立思考分析.教师通过提问了解学生的完成情况.对于这个问题，总体可以看作全班学生的学号，总体的数量不大，把全班学生的学号依次写在40张同样大小的纸条上，以同样的方式折叠后放进一个不透明的容器中，搅拌均匀，然后逐张不放回地从中抽取3张.抽到3张学号，也就找到了作为代表去参加某项测试的对应的学生.

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探究新知2.抽签法.教师：在解决实际问题时，如何实施随机抽样呢？让学生阅读教材相关内容，自主学习抽签法.思考与交流：（1）什么是抽签法？抽签法有哪些步骤？（2）抽签法有哪些优点和缺点？当个体数很多时，用抽签法还方便吗？学生：思考、小组内讨论，代表发言交流（1）抽签法：先把总体中的N（N为正整数）个个体编号，并把编号依次分别写在形状、大小相同的签上（签可以是纸条、卡片或小球等），再将这些号签放在同一个不透明的箱子里搅拌均匀.每次随机地从中抽取一个，然后将箱中余下的号签搅拌均匀，再进行下一次抽取.如此下去，直至抽到预先设定的样本容量.

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典例剖析4.例题.例1、在由80个个体组成的总体中，利用随机数表随机地选取10个个体组成样本.教师：展示例题，让学生独立完成.学生：完成例1.教师：找一名学生展示完成情况（可以投影）.分析学生的优点，给予表扬和肯定，指出不足，规范解题步骤.解析?设计意图：让学生在具体问题中学会知识的迁移应用，培养学生学以致用的能力.

巩固练习某年级正准备组织某项课外活动，同学们都积极地要求参加，因此需要从全年级300名同学中随机抽取20名同学参加，请用随机数表产生随机数的方法设计抽取方案.

探究新知5.分层随机抽样.问题情境：某学校开展学生对教师任教满意度的调查活动.首先，通过问卷对全体学生进行普查，然后根据普查结果，抽取一部分学生进行访谈.下表是该学校在普查中对某位教师任教的所有班级（4个班级）的满意度调查结果：现在想从这4个班级中选取一部分学生进行访谈.教师提出问题：（1）这个情境中，总体是什么？总体呈现什么样的分布？（2）下面四名同学的操作：同学甲从2号班级、4号班级中抽取一部分同学进行访谈.

探究新知同学乙从1号班级、2号班级中抽取一部分同学进行访谈.同学丙从1号班级、3号班级中抽取一部分同学进行访谈.同学丁从3号班级、4号班级中抽取一部分同学进行访谈.你认为哪名同学的调查更合理？为什么？学生：思考、讨论、交流.展示结果：（1）在这个情境中，总体是该教师任教班级每一名同学对其任教的满意度.从普查结果来看，总体的分布呈现了满意度“高高低低”的现象.（2）要让样本的分布与总体的分布近似相同，也就是说同学甲和同学丙的抽样更合理一些.实例分析：某市有大、中、小型的商店共1500家，且这三种类型商店的数量之比为1：5：9.要调查全市商店的每日零售额情况，要求抽取30家商店进行调查，应当采用怎样的抽样方法？

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探究新知抽象概括.教师：结合问题情境与实例分析，你能概括出分层随机抽样的概念吗？学生：试着概括分层随机抽样的概念.教师：先找几名学生表述，然后补充完善.如果总体是由差异明显的几类个体构成，并且知道每一类个体在总体中所占的百分比，那么按照这个比例抽取每一类个体，样本就能很好地反映总体的规律，也会提高对总体推断的准确性.将总体按其属性特征分成互不交叉的若干类型（有时称作层），然后在每个类型中按照所占比例随机抽取一定的个体，这种抽样方法通常叫作分层随机抽样.设计意图：通过问题情境与实例分析让学生抽象概括分层随机抽样的概念，让学生体会概念的形成过程，提升学生数学抽象的核心素养.

典例剖析例2、某地农田分布在山地、丘陵、平原、洼地不同的地形上，要对这个地区的农作物产量进行调查，应当如何抽样？教师让学生自主完成.例3、某公司有1000名员工，其中50名属于高收入者，150名属于中等收入者，800名属于低收入者.要对该公司员工的具体收入情况进行调查，欲抽取100名员工，应当怎样抽样比较合理？教师：找两名学生板演，其他学生自主完成.解析?

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课堂小结引导学生从下面几个方面进行归纳.1.简单随机抽样与分层随机抽样的概念.2.如何选择恰当的方法进行抽样.在实际操作时往往先采用简单随机抽样抽取一小部分个体做预调查，考察总体是否具备分层随机抽样的特点，同时也要考虑如何分层才能更好地代表总体.在解决实际问题时，大部分情况不只采用一种抽样方法，而会采用多种方法进行抽样调查.在统计的全过程中，对数据来源的科学认识是至关重要的.选取与实际问题相适宜的抽样方法，直接关系到数据的可靠性.