《散步》教学设计 .pdf

《散步》教学设计

《散步》教学设计1

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五

单元第23课《散步》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。__在散步

这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”

的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主

题，与本单元其他__反映了同一主题，引领学生进入中外名家的

亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单

元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。

三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰

富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的

生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考

家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语

文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等

各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动

接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同

时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口

头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、

探究的学习能力。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱

的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体

验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。

在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养

学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关

注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自

我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让

学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求

教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合

作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特

的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学

习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

《散步》__内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。

教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中

进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合

作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、

对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成

的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学

生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本

理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

（二）过程与方法

作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散

文优美的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的

阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会

尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年

级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲

情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做

起。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

六、教学准备

1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教准备：多媒体设备