2024_2025学年新教材高中语文第二单元单元测试卷2含解析部编版必修下册.docVIP

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其次单元测试卷

时间：150分钟满分：150分

一、现代文阅读(36分)

(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)

阅读下面的文字，完成1～3题。

作为中国戏剧家，关汉卿所受的创作理论和创作习惯限制远没有莎士比亚大。那时英国戏剧创作流行的是“三一律”原则，然而在遵循情节线索这点上，关汉卿和莎士比亚却是做到了巧合般的相像，他们的悲剧故事，时间跨度上都比较长，而且频繁转换地点，一起违反了“三一律”原则。当然，对于中国戏剧作者来说，根本不存在“三一律”的束缚，所以关汉卿在创作中，天马行空地随意驰骋，并不稀奇。而身居英国的莎士比亚，敢于违背传统戏剧创作条例，则完全可以说是胆识过人了。正因为如此，莎翁的戏剧创作方法，才受到了风靡一时的古典主义和现实主义创作流派的不屑和指责。

在戏剧冲突的处理上，关汉卿和莎士比亚都实行了小高潮铺陈带动大高潮的手法，冲突特别集中。例如关汉卿《窦娥冤》中，窦娥发毒誓向老天申冤，并在她死后，诅咒一一兑现一段，和莎士比亚《麦克白》中，麦克白在妻子的教唆下，刺杀国王夺取王位一段，都是将冲突集中在戏剧中段，从而把剧情推向顶点的。

关于悲剧的结局，关汉卿和莎士比亚则采纳了不同的手法。关汉卿的戏剧结局是冤案得以昭雪，如《窦娥冤》，恶人得到惩处；如《鲁斋郎》，英雄最终成功。这样的大团聚式结局，既是为了迎合那时期中国一般看戏百姓的口味和接受实力，也是为了宣扬一种善恶皆有报应的正统儒家思想，符合当权者的要求。莎士比亚的悲剧结局，全以英雄人物的死亡为结束。《哈姆莱特》中哈姆莱特王子死了，而挪威王子率领大军到来，复原了国家的秩序；《李尔王》中李尔王死了，他的忠臣们重整国家。这是因为那时的文艺复兴先驱者认为，悲剧必需有灾难性的结局，而主子公之死就是最大的灾难，而且还要他们死得其所，他们的生命消逝了，但是让人民看到了光明和希望。

关汉卿和莎士比亚在设置人物来推动剧情发展上，都突出了主要人物的重要性和次要人物的辅佐性。他们的悲剧中，都只有一个突出的中心人物。关汉卿的《窦娥冤》中，中心人物自然是含冤赴死的窦娥，莎士比亚的《哈姆莱特》《麦克白》中，中心人物则自不待言地分别是哈姆莱特、麦克白。两位戏剧家的核心人物设置手法，区分于后来出现的“花开两朵，各表一枝”的双主角，甚至多主角的戏剧人物设置。关汉卿的戏剧人物全部是善恶分明、正邪明晰的典型人物。这种人物的脸谱化和中国戏曲的角色脸谱处理是分不开的。相比之下，莎士比亚的人物则显得比较丰满和富于多面性，他所描绘的每一个英雄都有其自身不行磨灭的缺陷：哈姆莱特的优柔寡断、麦克白的好胜野心等。这些都是人类性格共同的缺憾，这样的处理，使得英雄的形象既不被刻意夸大，又显得明朗鲜活，真实可信。

(节选自《关汉卿与莎士比亚悲剧特点对比》)

1．下列关于关汉卿与莎士比亚悲剧特点对比的说法，不正确的一项是(3分)(C)

A．同为戏剧家，关汉卿和莎士比亚在戏剧创作理论上没有因受地域的制约而不同，他们都违反了“三一律”原则。

B．“小高潮铺陈带动大高潮”的方式，是关汉卿和莎士比亚在戏剧冲突的处理上共同采纳的手法，冲突特别集中。

C．关汉卿和莎士比亚在悲剧结局上采纳了迥然不同的手法，一个是让英雄最终成功，一个是以英雄的死亡为结束。

D．在设置人物来推动剧情发展上，关汉卿和莎士比亚的做法是一样的，悲剧中都只有一个突出的中心人物。

解析：C项，分析理解有误。不能认为是迥然不同的手法，“英雄最终成功”仅是《鲁斋郎》的结局，并不是关汉卿的戏剧都如此。

2．下列理解和分析，不正确的一项是(3分)(D)

A．莎士比亚的戏剧创作方法，先后受到古典主义和现实主义创作流派的轻视指责，是因为他违背了传统的戏剧创作条例。

B．关汉卿的悲剧是以大团聚式结局，其缘由之一与当时社会所宣扬的正统儒家思想有关，善恶报应符合统治者的要求。

C．在文艺复兴先驱者眼中，莎士比亚戏剧中悲剧主子公的死，死得有价值与有意义，他们让民众看到了光明和希望。

D．关汉卿的戏剧人物脸谱化，正面人物一身正气，反面人物狡猾奸诈，这都充分体现了中国戏曲的角色脸谱处理的特点。

解析：D项，曲解文意。原文“这种人物的脸谱化和中国戏曲的角色脸谱处理是分不开的”，并不能理解为“这都充分体现了中国戏曲的角色脸谱处理的特点”。

3．依据原文内容，下列理解与分析不正确的一项是(3分)(B)

A．作为戏剧家，关汉卿和莎士比亚在戏剧创作方面有很多相像或相同之处，比如对“三一律原则”和戏剧冲突的处理。

B．同样是悲剧，中国人喜爱大团聚式的结局，像恶人得到惩处等；而外国人喜爱灾难性的结局，像英雄人物死亡等。

C．后来出现的“花开两朵，各表一枝”的双主角的核心人物设置手法，不同于关汉卿戏剧中主次人物的重辅设置特点。

D．莎士比亚戏剧中的