高一数学必修第一册2019(A版)-《函数的概念》教学设计 .pdfVIP

《函数的概念》教学设计

教学环节教学内容师生互动设计意图

新课引入师：提出问题：

（1）初中学过的函

数概念是什么？通过回顾初中学

回顾初中学习的函数概念，（2）学过哪几类函习的函数概念，结合问

分析教材第60页问题1，思考：有数？题1的思考题，引起学

人说“根据对应关系S350t，（3）思考：“根据对生的学习兴趣，同时给

这趟列车加速到350km/h后，运应关系S350t，这趟列学生一种潜意识：函数

行1h就前进了350车加速到350km/h后，运问题首先要考虑自变

km.”你认为这个说法正确吗？行1h就前进了350km.”量的取值范围（即定义

你认为这个说法正确域），为下面进一步认

吗？识函数的概念做铺垫.

生：思考，回忆初中

学习的函数概念及类型，

回答教师的问题.

师生：不能判断列车

以350

km/h运行半小时后的情

t

况，因为没有关注到的

变化范围.

合作探究tS

教材第60页问题1师：问题1中和的

某“复兴号”高速列车加速变化范围是什么？你能

到350km/h后保持匀速运行半小用集合表示出来吗？

t

时.这段时间内，列车行进的路程生：的变化范围是

St

（单位：km）与运行时间（单数集

A{t|0t0.5}S通过具体数学实

位：h）的关系可以表示为什么？，的

1

例，提高学生的参与程

变化范围是数集

B{S|0S175}度，着重向学生渗透集