第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教案（表格式）-统编版选择性必修3 文化交流与传播（2024年）.docxVIP

单元教学设计

单元学习主题

战争与文化交锋

1.单元教学设计说明

本专题讲述战争与人类文化发展之间的关系。自从人类产生，就有了文化。随着不同地区、不同民族之间的相互交往，它们的文化也随之交流、传播。可以看到，人类交往的方式和途径多种多样，文化交流与传播的方式和途径也多种多样，而战争就是以最激烈、最直接的方式，使人类相互接触，使文化相互碰撞，从而对不同文化的发展产生重大影

响。因此，本专题以“战争与文化碰撞”命名。

本专题围绕战争的影响，即在破坏经济、社会，甚至造成文化断裂的同时，在客观上为不同文化的碰撞提供契机，从而促进人类文化的交融、变化与发展而展开，有三个要

点：一是古代战争与地域文化的演变，二是近代战争与西方文化的扩张，三是现代战争与不同文化的碰撞和交流。教科书通过介绍不同时空条件下的一些重大战争，揭示战争与文化交流、碰撞、交锋、交融、发展之间的关系。因此，这三个要点都是本专题的重点，但由于时空条件的不同，每个要点强调的重点并不相同。本单元包括三课内容。第11课为

《古代战争与地域文化的演变》,第12课为《近代战争与西方文化的扩张》,第13课为

《现代战争与不同文化的碰撞和交流》。这三课基本按照时间顺序，分别讲述古代、近代和现代战争带来的不同文化之间的碰撞与交流，以及不同时期、不同地域的人们在认识外来文化和反思本土文化的精神甚至是肉体的阵痛中，主动或被动地对文化进行选择与重

构，从而促进了世界文化的交融与发展，形成了今天世界丰富多彩的文化景观。

2.单元学习目标与重点难点

本单元的教学目的：培养学生以历史发展的眼光，理解历史上的战争在造成巨大破坏的同时，也引起了不同文化的碰撞、交流、交融，推动了新的文化现象的形成。

重点是使学生尊重世界文化的多样性，难点是形成以文明交流超越文明隔阂、以文明互鉴超越文明冲突、以文明共存超越文明优越的正确文明观。

课时教学设计

课题

现代战争与不同文化的碰撞和交流

课型

新授课√章/单元复习课口专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本单元涉及很多文化现象，教师充分调动学生的积极性，并尽可能提供一些课外阅读材料，通过对比战争前与战争后该地域的文化变化，加深学生对战争既造成极大破坏，如对文化的破坏，又在客观上促进不同文化之间的交流与交融的辩证认识。

2.学习者分析

由于学生在初中和高中必修历史课程中已经学过本单元涉及的战争，因此教师引导学生通过复习，回忆这些战争的时间和涉及的地域，了解战争发生前这些地域的文化特点，

帮助学生较快进人本单元的学习。

3.学习目标确定

1)借助史料的收集、研读、解析，明确现代战争对于人类文化的巨大破坏，认识现代战

争对于唤醒殖民地的民族民主意识具有一定的促进作用，理解列宁的民族自决思想的内涵和影响，进一步涵养史料实证素养，客观认识战争具有“摧毁”与“重建”的双重历史影响。

2)运用唯物史观解释文化交流与传播的历程和问题，能够客观认识现代战争为不同文化

的交流与碰撞提供了契机，认识新兴民族国家的文化多样性特征，理解人类文化发展的统一与多样、局部与整体的关系，以全面、客观、辩证、发展的眼光理解和评判，提升探究历史问题的能力。

3)通过课堂探究，能够正确认识新兴民族国家的文化复兴，进而增强对本民族文化的认

同感，树立文化自信，涵养家国情怀；形成开阔的国际视野和博大的人文情怀，增强文化创新的意识，深化跨文化的理解和包容，树立和坚持正确的文化观。

4.学习重点难点

教学重点：认识现代战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机

教学难点：理解第一次世界大战引发的东西方文化观念的转变

5.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入

教师活动1播放中共一大相关视频。

学生活动1

观看视频，思考问题——李大钊、陈独秀这些早期中共党

人，也是新文化运动的代表人物，为什么会从学习西方转向俄国呢?

活动意图说明：联系实际，激发学生学习兴趣，导入新课。

环节二：民族的觉醒与世界文化的对话

教师活动2

一、民族的觉醒与世界文化的对话

学生活动2

阅读并理解材料。

月

解析并释读地图。

明晰概念。

欧战成为世界历史发展转变点，包含着两大特征：一是十革命诞生了第一个社会主义国家，标志着人类历史进入了无产阶级和社会主义革命的新时代；一是世界文化走向对话。

——郑师渠《论欧战后中国社会文化思潮的变动》

1、一战与四大帝国的解体

【思考】一战后，欧洲版图发生了什么变化?

(1)俄罗斯帝国的解体

1917年11月15日

《俄国各族人民权利宣言》

《四月提纲》