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生物学在高中班级文化建设中的价值及实现路径

摘要：班级文化作为育人的主要载体，是优化班级管理、促进学生全面发展的关键因素，对高中生的成长与成才有着重要作用。在开展班级管理工作中，教师应围绕立德树人的根本任务，从学科育人视角剖析生物学在高中班级文化建设中的价值。同时，教师要依据高中生的心智特点，以赞赏生命、理解生命规律、体验生命、敬畏生命等四个生物学学科核心素养的主题为导向，着力优化班级物质文化、制度文化、行为文化与精神文化的构建路径，以满足学生个性化发展的需求，培养学生的关键品格和必备素养，促进学生的全面发展。

关键词：生物学；班级文化；核心素养；学科育人；高中

班级文化是师生共同创造的、具有目标引领价值的标准和行为规范，主要包括物质文化、制度文化、行为文化与精神文化等四个方面。班级文化建设的目的不仅要培育具有道德理想、道德信念的社会栋梁，更要使学生在班级文化的熏陶下形成满足个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。高中生更关注内心感受，自我意识、个人荣誉感更强。同时，高中阶段学习压力大，学生心智不成熟，容易因学业不理想而出现情绪波动，或因心理承受能力和自我约束能力较弱而产生不良情绪。这些是班主任在进行班级文化建设时需充分考量的学情。

当前，核心素养理念赋予了学校班级文化建设新的内涵与意义。同时，教育部于2017年颁发《中小学德育工作指南》明确指出，要根据不同年级和不同课程的特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入各门课程教学［1］。生物学是高中阶段的重要学科，也是蕴藏丰富育人元素的学科之一，建设具有生物学科特色的班级文化，既可发挥学科育人的主阵地作用，又能丰富班级文化的内涵与形式，更重要的是能满足学生个性化发展的需求。可将学科育人元素融入班级文化建设，使学科教学的课堂成为学生知识学习与德行培育的重要场所，以实现培养学生良好行为习惯与正确价值观念的目标。因此，将生物学中的特色育人元素融入班级文化建设具有重要的实践价值。

一、生物学在高中班级文化建设中的价值

（一）能够提供严谨有趣的育人素材

生物学是一门探索、发现客观生命现象与生命规律的自然学科，涵盖了植物学、动物学、分子生物学、遗传学等分支学科，小到微观的细胞与分子，大到整个生物圈，都蕴藏了丰富的生物学知识。这些神秘、有趣的知识和对知识的实验探索可以满足高中生强烈的求知欲。因此，班主任可借助生物学的实验素材设计多样化的班级主题活动，将生物学科的特质融入学生的生活与内心世界，以其价值引领学生多元化发展。

（二）具有浓厚的生活气息

生物学课程是一门注重与生活、社会的联系，在现实生活背景中学习的课程，与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、农业生产等息息相关。如，食品中微量元素的摄入与疾病发生的关系、发酵技术在日常生活与食品领域中的应用、家庭盆栽与农田经济作物的种植原理与影响因素、提升生态系统的稳定性及濒危动物保护的措施等，这些都与生物学知识有密切关联，说明生物学是一门为生活服务的学科。这些知识是班级文化建设的素材库，能够成为推动中学生道德品行、价值观念成长用之不竭的宝藏。而且，当前一些社会性科学问题接连发生，学生可借助生物学知识对之进行推理、解释、评价，甚至解决面临的实际问题。不仅如此，生物学教材中还有关于生物学职业介绍的内容，有助于学生进行科学的成长和职业生涯规划。

（三）具有无可替代的借鉴价值

生物学展现了生命演变与进化的历史，特别是人类与自然界中众多生命的活动轨迹，其中蕴含着生命自我生存、自我认知、自我发展的哲学。从宏观角度来看，人类文明是人类与其共存的环境相互作用、协调下不断发展、前进的成果，生态系统中不同物种间既存在竞争的艺术，又存在友好共处的智慧。从微观的角度来看，生物体细胞的结构与功能相适应，细胞通过新陈代谢获得物质和能量，细胞经历分裂、分化、衰老等生命历程。无论是宏观还是微观，生物学都对人的发展有借鉴意义。教师可挖掘隐藏在这些生命现象及规律中的德育元素，将之融入班级文化建设，使之成为学生认识客观世界的媒介，为提升学生个人精神修养提供借鉴和参考。

二、生物学育人价值在班级文化建设中的实现

生命是生物学科知识的核心主题之一，以“生命”作为核心词构建班级文化，有利于引导学生深入理解生命的意义，培养学生尊重、爱惜生命的态度，增进学生之间的理解与感情，提高学生的人文关怀精神和社会责任感。

（一）以“赞赏生命”构建班级物质文化

物质文化是指班级和宿舍的环境文化，是一种外显、可视的班级文化，包括班服、班旗等内容。生物界包罗万象，奥秘无穷，一些知识、现象能引人入胜，正是构建班级物质文化的素材库。如，生命的“建筑师”蛋白质，其复杂的空间折叠结构和相关的功能，有助于启发学生客观认识现实世界。

生命独特的构造及其象征意义均可让学生感受生命之美，通过“赞美生命”可使