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秦朝的统一说课稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用：

1、《秦朝的统一》一课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽

带作用：它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历

史上第一个统一的多民族的封建国家。推动了中华民族多元一体格局

的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。秦统一后，秦始皇采

取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化

的发展都起到了非常重要的作用。特别是秦王朝创建了一整套从中央

到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。因此，

本课在整个古代史中占有非常重要的地位。

2、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，

利用好教材可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，初步形成正

确的历史评价观。

（二）教学目标

以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，确

定以下目标。

1、知识与能力

了解秦统一中国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇巩固统

一的措施及作用；理解秦统一中国的意义。

2、过程与方法

(1)识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域四至，掌握识读历史

地图的基本技能。

(2)通过一系列问题的思考，培养学生分析和解决问题的能力。

(3)初步分析和评价秦始皇的各项活动，培养和提高学生评价历

史人物的能力。

3、情感态度价值观

(1)认识统一对历史发展的影响，培养其维护国家统一的情操。

(2)通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的

封建帝王。

（三）教学重难点及突破方法

1、教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。因为(1)统一

是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、

度量衡和文字，是巩固统一的国家。（2）“统一”是秦汉时期的重要

特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。（3）“统一”也是中国

历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。（4）秦始皇巩

固统一的措施对中国历史的影响相当深远。

突破方法：通过动画演示、学生表演、讲故事、制作图表、讨论

等方法。

2、教学难点：专制主义中央集权制。由于七年级学生的年龄特

征决定了其知识水平和理解能力，中央集权制很难理解。

突破方法：由学生表演和自己动手制作图表的方法领会中央集权

制的层级关系。

二、学情分析

初一学生的心智还不太成熟，但对历史有或多或少的了解。同时，

又有强列的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学

生的积极性和参与热情，让他们在参与中把握知识。

三、教学设计理念

1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，

建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育

模式。

2、充分发挥学生的主体地位。照顾学生的心智特征和已有的知

识水平，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和

求知欲望。

3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、

联系性和开放性。

4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结

合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的

心理差距。

5、有效的整合教材资源，做到用教材去教而非教教材。

四、教学方法

1、教法：问题教学法、探究法、讲授法、情境教学法、多媒体

教学法

2、学法：讨论法、图示法、自主探究法、剧情表演法

五、教学准备

编导历史剧制作多媒体课件

六、教学设计：

（一）导入新课：

介绍单元线索后，由学生齐读引言导入，集中学生的注意力。设

问“你认为秦始皇是千古一帝，还是暴君？”课堂气氛立刻活跃起来。

调动同学们的积极性后，教师要顺势引导：秦始皇究竟是一个什么样

的人物，让我们抹去曾经的记忆，重新来数一数他的功过再作评论吧。

牵引学生的思绪进入教学内容之中，导出了本课要学的中心内容，也

提示学生要用史实说话。

（二）课文探究

1、秦王扫六合，建立统一国家（对教材内容稍作调整）

(1)视频介绍秦王统一全国的基本情况。声音和图片比文字更能

吸引学生的注意力。

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