2024年小学综合素质评价制度.doc

《小学综合素质评价制度》

1、综合素质评价体現了面向全体，全面发展，因材施教的思想

“面向全体、全面发展”是学校实行素质教育的重要原则。对此，我們的理解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行為来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，給每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不一样方面，全方位寻找自已的近来发展区，以求得自身不停发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出現。综合素质评价从主线上贯彻了素质教育的理念，实現了从重教学到重育人的转变；从重分数到重品行的转变。明确了小学阶段学校教育的重点是培养学生一种好的学习态度，形成一种好的学习品质。

2、体現以学生為本，以学生為主体的思想

学生综合素质评价的指标是从学生出发，以学生的发展為前提，又為学生的发展而服务的原则下制定出来的，它随学生的发展而发展。再者，学生全程参与了评估，在评估过程民主化的同步，还体現了学生的主体地位。综合素质评价实現了課堂教学中主次地位的转变，从以教师為中心的教学转向以学生為中心的教学；从以教材為本转向以学生為本。

3、体現德育為首，育人為本的思想

“素质教育的内涵概括地說就是以德育為关键，创新精神和实践能力培养為重点，实現学生在德、智、体、美等诸方面全面发展”，作為社会主义現代化的建设者和接班人，必须既要具有世界眼光和国际意识，同步又具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心、自信心。怎样让道德教育潜移默化成学生完善的健康人格是全社会都要关怀的課題。德育教育需要运用学科的载体，也需要課外体系的协助，如教育基地、志愿者活动、社会实践等，同步还需要家庭教育的配合，假如缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果就会被减弱。我們将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目均有德的规定。重视学生的行為习惯和道德修养，真正体現“千学万学学做真人”育人思想。

第二篇：小学生综合素质评价制度普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度

根据《xxxx自治区中小学生综合素质评价方案》等有关文献精神，結合本校实际状况，特制定如下普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度：

一、指导思想

以学生个体為评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以增进学生的个性发展，全面友好发展為目的。这既是学校各项工作的出发点和根据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一种衡量学生素质的原则，為师生确定工作和学习的奋斗目的，使学生个性得到充足发展，為家庭教育提出明确的规定，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和原则

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人為乐的崇高道德品质、终身学习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。详细指标应包括小学生在综合实践活动等多种教育活动中的实际体現，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与体現等方面所到达的综合素质水平。重要评价指标：

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪遵法、诚实守信、维护公德、关怀集体、保护环境。

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行為负责；积极参与公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。有学习的愿望与爱好，能运用多种学习方式来提高学习水平，有对自已的学习过程和学习成果进行反思的习惯；可以結合所学不一样学科的知识，运用已经有的经验和技能，独立分析并处理问題；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目的并努力去实現目的，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自已的行為；能综合地运用多种交流和沟通的措施进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具有锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与体現。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参与艺术活动，用多种方式进行艺术体現。

三、基本原则

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一规定，也要关注个体差异以及对发展的不一样需求，為学生成長、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实行小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

（一）多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与体現等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

（二）过程性原则。使用中重视评价过程，使评价成為对学生的重要教育活动，引导学生在平常学习生活中规范自已的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

（三）多向性原则。由教师、学生、家長共同参与评价，进行多向、充足的信息交流，使评价成果愈加客观。

四、管理制度

各班要建立“班级