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爱心与教育阅读心得(精选10篇)

爱心与教育阅读心得篇1

一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是

充满感情的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。

这些是我在看李镇西名著《爱心与教育》的手记一中所摘抄下来的句段。李

老师是我最崇敬的名师之一，今读了他的《爱心与教育》的手记一，我更是对他

万分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生

的爱心更是令我震撼!学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝

福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁

玮……令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这

一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能可贵!

“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首

先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷

模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采用的一连串教育方法更

是令我茅塞顿开，受益无穷。在以后的工作中，我会以李老师转化你的成功事例

为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的教师，就是在他责备学生的不满，发

泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望

的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。

整篇*里，没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李

老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡!给学生送

上生日祝福，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李

老师这样几十年如一日地坚持下来?而且我们有几个能做到像李老师这样对学生

是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢?大多时候，我们老师对学生的所谓

“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢?这些值得我们好好地去反思。

“玉不琢不成器”!每一个人都是一块璞玉，如果你不经过一番“精雕细刻”，

就算你天赋多么的高，也不可能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看《爱心与教

育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手记中的程桦、杨嵩、黄金

涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习非常优秀，可性格内向，不爱说

话，胆子小;杨嵩脑子灵活，悟性很高，可很“调皮”，上课时有些“不务正业”;

黄金涛自控能力较差。针对他们的性格特点，李老师采用了因材施教的办法。对

于程桦，李老师从谈心入手，推荐书籍作铺垫，一步步引导他有意识地锻炼自己

的能力，逐步向树立远大志向发展;对于杨嵩，李老师从引导他战胜自我开始，

逐步过渡到锻炼自己各方面的能力;对于黄金涛，李老师则发挥了“日记”这个

教育载体的作用，让黄金涛用日记记下自己的心路历程，通过不断地总结、反省

来达到教育的目的。经过李老师费心地调教，三个人都渐露出耀眼的光芒，为他

们以后的成材之路作了很好的铺垫。

爱心与教育阅读心得篇2

由于暑假我在一个英语培训中心找了份教师兼职，为了更好地与学生们沟

通，我来到图书馆，捧起了《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地

吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎

样地爱他，真是感动人。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母

对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学

生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的

生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;

在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生

坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有

一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育

工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自

己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中

最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面

的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩

展到终身。因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善

于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足

以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知

识，对学生来说，他们喜欢前