(摸秋游戏-教学设计)《原创》 .pdfVIP

五、教学重点及难点

学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

北师大版第五册第八单元第一课六、教学准备

《摸球游戏》教学设计多媒体课件、乒乓球、布袋、记录单

执教老师：***小学***七、教学流程

一、教材分析（一）初步感知

1、谈话导入：

本节课是三年级上册第八单元可能性“”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的概率“”学

同学们,你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来玩摸球游戏。（板书：课题）

习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果

2、体验“不可能”

进行简单的实验。本课通过“摸球游戏”，让学生经历猜测―实践―验证的过程，着重解决“可师：老师这里有个盒子,看看盒子（倒转空盒子），老师有可能从盒子里摸出东西吗？为什

能性大小”的问题，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，使学生能够列出简单实验所么？

生：因为盒子里什么东西都没有，所以不可能摸出东西。

有可能发生的结果，知道事件的可能性是有大有小的，能对可能性的大小作出定性分析，为以后

3、体验“一定”

定量分析可能性大小做好准备并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。在二年级上

师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？

册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生：一定是黄球。

生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需4、体验“可能”

师：如果再放1个白球到盒子里。从中任意摸出一个，猜一猜老师会摸出什么颜色的球。

要掌握的知识技能目标。

二、学情分析生：可能是白球，可能是黄球。

[设计意图：一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学

学生已经能对可能性中“一定”、“不可能”、“可能”的简单事件作出描述，对可能性的大小

也已经有了感性的认识，但还缺乏比较理性的认识。但三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确

形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的直尺下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为学习新知识做好了铺垫。起到“引路导航”的作用。]

他们所接收。在本堂课中，学生通过实践操作、分析推理，知道事件发生的可能性是有大有小的。（二）探究新知

三、设计思路