《频率与概率》精品课件.pptx

北师大版同步教材精品课件3频率与概率

导入新课对于样本点等可能的试验，我们可以用古典概型公式计算有关事件的概率.但在现实中，很多试验的样本点往往不是等可能的或者是否等可能不容易判断.例如，抛掷一枚不均匀的骰子，或者抛掷一枚图钉，此时无法通过古典概型公式计算有关事件的概率，我们需要寻找新的求概率的方法.我们知道，事件的概率越大，意味着事件发生的可能性越大，在重复试验中，相应的频率一般也越大；事件的概率越小，则事件发生的可能性越小，在重复试验中，相应的频率一般也越小.在初中，我们利用频率与概率的这种关系，通过大量重复试验，用频率去估计概率.那么，在重复试验中，频率的大小是否就决定了概率的大小呢？频率与概率之间到底是一种怎样的关系呢？这就是这节课我们要探究的问题.设计意图：通过描述一些不满足古典概型（等可能性）或不容易判断是否满足古典概型的例子，使学生思考如何求解它们的概率.通过回顾初中学习的频率与概率的关系，提出“频率的大小是否就决定了概率的大小呢？频率与概率之间到底是一种怎样的关系呢？”引入本节课的学习内容，让学生明确本节课研究的问题.

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问题3：下面两个表格分别是同一位篮球运动员在5场比赛和5个赛季的投篮命中率的情况，根据提供的数据，分析两个表格中该运动员的投篮命中率有何特征？为什么有这样的特征？表一：探究新知

探究新知表二：师生活动：让学生观察上面的两个表格思考、交流、讨论上面提出的问题分享、展示交流和讨论的结果.

探究新知（1）投篮次数n相同，投篮命中的频率可能不同，这说明随机事件发生的频率具有随机性.（2）从整体来看，投篮命中的频率在0.44附近波动.当投篮次数较少时，波动幅度较大；当投篮次数较多时，波动幅度较小.但试验次数多的波动幅度并不全都比次数少的小，只是波动幅度小的可能性更大.设计意图：通过表一让学生体会频率的波动性，通过表二让学生体会频率的稳定性.因此，用该运动员的赛季投篮命中率或5个赛季的总投篮命中率来衡量其投篮水平要比用某一场比赛的命中率来刻画显然更加客观准确.

探究新知?

探究新知师生活动：教师通过问题4引导学生准确理解概率的含义，进一步体会频率的波动性和稳定性.与篮球运动员的投篮命中率类似，在抛掷硬币试验中，当抛掷次数较小时，由于受用力不均匀、桌面细微的凹凸不平等偶然因素的影响，使得正面朝上的频率并不稳定.但当抛掷次数逐渐增大时，试验逐渐摆脱了许多微小偶然因素的影响，而使正面朝上的频率有一种较好的稳定性，即正面朝上的频率稳定在0.5左右.

探究新知问题5：在很长时间里，人们一直认为，在新生的婴儿中，男孩和女孩的概率相等，实际情况是这样吗？下表是20世纪波兰的一些统计资料（结果精确到0.001）.?

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探究新知五、问题辨析问题10：（1）天气预报：“明天降雨的概率是80%”，明天出门是否一定遇上雨？（不一定）（2）彩票中奖率为1%，你买100张彩票是否一定中奖？（不一定）（3）抛掷一枚均匀的硬币，出现正面的概率为0.5，那么连续抛掷这枚硬币2次，一定是一次出现正面、一次出现反面吗？（不一定）设计意图：让学生通过这几个例子，说明偶然与必然的关系，在一次或若干次试验中，随机事件发生与否具有偶然性，但是随着试验次数增加，即可排除偶然性因素的影响，显露出事物的本质.

课堂小结1.频率与概率有何区别和联系？这种关系反映了随机现象的什么特点？2.本节课所学的概率与古典概型中的概率有何区别和联系？

作业教材第209页习题7-3A组第2，3，4题.