幼儿园活动设计与实践第二章-幼儿园教育活动设计的基本要素.pptx

第二章幼儿园教育活动设计的基本要素;学习目标：

1.了解幼儿园教育活动目标的层次。

2.掌握幼儿园教育活动内容的分类。

3.掌握幼儿园教育活动内容的编排和原则。

4.掌握幼儿园教育活动组织的原则。

5.了解幼儿园教育活动方案编写的一般程序。

本章预览：

幼儿园教育活动是幼儿园教育目标是实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。本章介绍了幼儿园教育活动设计基本要素，并通过具体案例展示的方式阐述了活动目标、活动内容、活动组织和活动方案的形成的内容。;教学建议：

1.关于幼儿园教育活动内容，要知道幼儿园教育活动内容的含义及类别，掌握幼儿园教育活动内容选择的原则，理解幼儿园教育活动内容及特点。

2.关于幼儿园教育活动内容的设计与编排，要明确是为了保证幼儿园教育活动能够科学有序地进行，达到预期的教育目的而进行的。;第一节幼儿园教育活动目标的设计;（二）按目标的层次维度划分

1.幼儿园课程目标

既指幼儿园课程的总目标（在综合课程中），又指幼儿园某教育领域的课程目标。

2．年龄目标

小、中、大三个年龄班的一年性目标。

3．单元目标

按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式：

（1）按时间单元划分，相当于学期计划、月计划和周计划中的教育活动目标；

（2）按主题单元（往往也有时间的规定性）划分，相当于主题活动的目标。;4．教育行为目标

每日或每次具体的教育活动所要达到的目标。

以上四个层次的目标组成了一个金字塔式的幼儿园教育活动目标系统。它们相互联系，相互制约。其关系如下。

（1）下层目标与上层目标之间协调一致。下层目标都是上层目标的具体化，下层目标的实现是实现上层目标的必然环节。

（2）目标之间具有连续性和渐进性。目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体???标之间要协调一致，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性。;二、幼儿园教育活动目标的表述

（一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素

1.行为主体

行为主体指由谁来完成教育活动所预期的行为。在幼儿园目标教育活动中，行为主体一般是幼儿。

2.行为本身

行为本身即教育活动后幼儿达到教育活动目标的具体学习行为。

3．行为标准

行为标准即用来评价幼儿学习结果的标准，也就是用来衡量幼儿行为完成质量的可接受的最低依据。;4.行为条件

行为条件即说明上述行为在什么条件下产生，所以在评价

幼儿的学习结果时，也应以这个条件来衡量。

这些情境或条件一般包括下列因素。

（1）环境因素，如空间、光线、气温、室内外、噪声等。

（2）人的因素，如个人单独完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在教师指导下进行等。

（3）设备因素，如工具、设备、图纸等。

（4）信息因素，如资料、图表等。

（5）时间因素，如速度、时间限制等。

（6）问题明确性的因素，如为引起行为产生，提供什么刺激、

刺激的数量如何等。;（二）幼儿园教育活动目标表述的形式

1.行为目标

行为目标列出的是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。

2．表现性目标

表现性目标是指幼儿在参与活动后所得到的各不相同的结果。它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的幼儿行为变化结果。

3．展开性目标

展开性目标是用行为变化的过程来表达目标。包含了一些表示行为过程的动词。;在幼儿园教育活动目标设计中，各种教育活动目标并不是相互对立的。不同的教育活动目标的表述形式有其各自关注的视角，三者是可以相互结合的，其中，行为目标是基础，展开性目标和表现性目标可以看作是行为目标的补充形式。教师在教育活动的设计中，可以根据需要确定表述的形式，但同时还要符合下述要求。;（三）幼儿园教育活动目标表述的要求

1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象

为最具体、最底层的幼儿园教育活动目标，其特点就是具体、

明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。有利于教育活动的开展，并且能更好地对教育活动的结果进行评价。

2.以幼儿为行为主体表述目标

教师应以幼儿为主体