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高一数学说课稿

高一数学说课稿1

各位评委、老师：

大家好，我说课的内容是人教A版《普通高中课程标准实验教科书A版数学

必修一》第二章2.2.2《对数函数及其性质》。

我说课的程序主要有教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计

等五个部分。

一.教材分析

本节内容是在学习了指数函数和对数概念后，通过具体实例了解对数函数模型

的实际背景，学习对数函数概念进而研究对数函数的图象和性质。学生已掌握的指

数函数的图象和性质为类比学习对数函数提供了前提，同时对数函数作为常用数学

模型在人口、考古等生活生产中有广泛的应用，为学生进一步学习、参加生产和实

际生活提供必要的基础知识。而本节蕴含的归纳、类比、数形结合的思想为培养学

生探究、发现的能力奠定基础。

《数学课程标准》要求通过具体实例初步理解对数函数的概念，体会对数函数

是一类重要的函数模型，能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探究并

了解对数函数的单调性与特殊点。依据以上标准和学生学习发展方面的要求，我制

定了如下教学目标：

知识与技能：理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质；培养学生观

察、分析、归纳、类比的能力。

过程与方法：类比指数函数的学习，从特殊到一般，通过对不同底数的对数函

数图象的分析、归纳出对数函数的性质。

情感态度价值观：培养学生对待知识的科学态度、勇于探索和创新的精神.

结合教学内容和教学目标，考虑到学生对抽象事物的理解可能存在困难，制定

如下的教学重点、难点：

重点：对数函数的概念、图象和性质；

难点：对数函数的图象、性质，底数a对对数函数的图象和性质的影响；

二.学情分析

对于高一的学生来说，刚进入一个新的学习阶段，有较强的好奇心，且在之前

指数函数的学习中已初步掌握了研究函数的方法，但对抽象事物的理解有所欠缺，

对对数概念的理解还不够透彻。

三.教学与学法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，要启发学生自主性学习,充分调动学

生的积极性、主动性，通过指数函数的图象、性质类比学习对数函数的图象、性质，

在教学中引导学生围绕图象思考，数形结合，加强直观教学，同时在例题的讲解中，

由易到难，由具体到抽象。为有效地渗透数学思想方法，结合所要完成的教学目标，

并为激发学生的学习兴趣，我采用以引导探究为主，启发学生思考、分析、归纳，

在明确提出猜想后通过投影仪演示底数变化对对数函数图象的影响。

老师的教是为学生更好地学，学生是活动的主体，我确定学法为自主探究法，

学生在老师的引导下通过观察、分析做出归纳。

四．教学过程

教学过程分为以下环节：

实例引入、直观感知——总结类比、形成概念——类比探究、分析归纳——知

识应用、提升能力——师生交流、归纳小结——作业布置

（一）实例引入、直观感知

1.在某细胞分裂过程中，细胞个数y是分裂次数x的函数，因此，知道x的值

（输入值是分裂次数）就能求出y的值（输出值为细胞的个数），这样就建立了一

个细胞个数和分裂次数x之间的函数关系式.

问题一：这是一个怎样的函数模型类型呢？设计意图：复习指数函数

问题二：如果知道了细胞个数y，如何求分裂的次数x呢？这将会是我们研究

的哪类问题？设计意图：为了引出对数函数

问题三：在关系式每输入一个细胞的个数y的值，是否一定都能得到唯一一

个分裂次数x的值呢？

设计意图：既为了更好地理解函数，也是为了让学生更好地理解对数函数的概

念.

2.在2．2．1的例6中，考古学家利用估算出土文物或古遗址的年代，对于

每一个C14含量P，通过关系式，都有唯一确定的年代与之对应．同理，对于每一

个对数式中的，任取一个正的实数值，均有唯一的值与之对应，因此的函数。

问题三：你能在以前的学习中找到类似以上两个函数的例子吗？（推动学生思

考这种函数的特点）

问题四：你能类比指数函数得到此类函数的一般式吗？

设计意图：体现了类比和特殊到一般的数学思想

（二）总结类比、形成概念

问题五：你能根据指数函数的定义给出对数函数的定义吗？

（师生共同归纳出对数函数的定义）

问题六：与中的x,y的相同之处是什么?不同之