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部编版语文六年级下册为人民服务反思（精品3篇）

【部编版语文六年级下册为人民服务反思第1篇】

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效

果，并注重感情感染的论说方式。对小学生来说是有一定难度的，这

种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”

的。我在教学中让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文

内容，从“深文浅教”中教会学生。以文章的段与篇、句与段结构和

句与句的联系，环环相扣，层层递进，在严谨语言风格和文字魅力上

让学生感受到了语文学习无穷乐趣。通过课堂上的实践，证明了这节

课的安排是合理的，学生学到了知识，我也教的轻松，收到了实效。

从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生一个接

一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，这就是

个性化的阅读。多美的课堂呀！没有理性化的分析，有的只是学生的

感、读、悟！“感人心者，莫乎于情”，这样透彻的理解出自一群小

学生之口，课堂上我显得很兴奋，也很激动，我从心里佩服同学们的

理解能力。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，

进行了“读想谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要

求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，

等到学生实在不能用自己的能力了解课文时，我才去调兵遣将帮助他

们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生

的思维能力，他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们

常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。及时

给予表扬，让学生能感受到成功的喜悦。学生只有品尝到了成功的喜

悦，才能从一次成功走向更多次成功。不断的成功，不断的满足，不

断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿意学习了，也逐渐

会学习了，具备了一定的学习能力。

作为教学工作者，最大的`快乐莫过于看到自己培养的学生能力

出众，成绩优异。我坚信，只要教师在教学中，充分相信学生的能力，

把学习的主动权交给学生，给他们一个“渔场”，充分发挥学生学习

的自主性，放手让他们大胆地去学习、去探索、去发现，那么我们培

养出来的人一定是敢于思考、敢于创新、敢于创造的新时代的接班人。

【部编版语文六年级下册为人民服务反思第2篇】

课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民

服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的

观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使

我们对生死、批评有了正确的理解。

一、成功之处：

1、采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手

让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理

解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，

领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入

手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理

解而又比较枯的论文变得易学，有趣。

2、细读课文理解课文内容。比如教学时，为了让学生以小见大，

理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我

引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和*年代

的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上

学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽

死犹生，永远活在人民心中。

二、不足之处及整改措施：

学生背诵吃力。由于课文是议论文，文章论点鲜明，论述缜密，

层层深入，语言通俗、朴实而少了一些生动的词藻，学生读起来觉得

不太易懂，甚至觉得有点乏味，部分学生背诵吃力，还需课后督促跟

踪指导。

语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要

让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的

语文能力和语文素养。

【部编版语文六年级下册为人民服务反思第3篇】

12.《为人民服务》教学反思

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子

们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，

就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说

得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别

说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。

教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么

意