《水调歌头》说课稿.doc

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《水调歌头明月几时有》说课稿

一、“教材分析”

1、教学内容：

《水调歌头明月几时有》是北宋八大家之一的苏轼经典之作，几百年来倍受瞩目。本词分为上、下两阕，上阕望月写景，下阕怀人抒情，全词借景抒情，情景交融，折射出作者不因宦海沉浮而自暴自弃，不因生活境遇而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。

2、教学意图：

在六年级教材之前已经安排了几首词，训练了学生朗读及初步的欣赏能力。本次欣赏这首风格迥异的苏轼的词《水调歌头明月几时有》目的在于让学生通过朗读揣摩词的大意，体会词所表达词人的乐观与豁达，而且进一步增进学生对词的学习兴趣，为进入七年级后的古诗词学习奠定基础。

二、学情分析

1、学习能力：（1）朗读能力：六年级学生能正确、流利、有感情的朗读课文。（2）收集整理能力：能合理运用现有条件进行资料的收集与整理。（3）想象能力：学生想象力丰富。（4）欣赏能力：本班学生具备了初步的古诗词欣赏能力。

2、情感特征：本班学生比较喜欢欣赏抒情的古诗词，他们有强烈的好奇心、求知欲，能在老师、同学的鼓励、赞赏中积极进取、奋发向上。

三、教学目标

1、教学目标的制定：

根据上述教材分析和学情分析，结合新《课程标准》关于阅读中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”我为这堂课制定了以下教学目标：

（1）能力目标：

a通过朗读全词，运用工具书、联系上下文等方法，整体掌握词的大意。

B能正确、流利、有感情的朗读这首词，并背诵。

（2）育人目标：通过欣赏这首词，体会作者对人生的感悟，学习作者不因逆境而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。

2、教学重点：

阅读的目的在于让学生有丰富的积累，形成良好语感，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界，因此标1为教学重点。

3、教学难点：

六年级的孩子理解和鉴赏能力较低，阅历浅，认识水平不高，需要老师运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性，让学生在图片、音乐与想象中逐渐领悟作品所表达的内涵，因此教学难点是标2。

四、教法、学法设计：

根据本课内容特点及小学高段学生的认知特点，结合新《课程标准》，我在教学中采用了多种教法、学法相结合。

1、自主、合作交流法。新《课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而欣赏宋词需要学生自主理解，有独特体验，并能自主表达、交流，以促进学生个性化发展。

2、创设情景法、激励法、看图听音乐想象法等。

五、教学过程设计

（一）引入、激趣

出示课件首页，让学生观看屏幕，聆听音乐，谈话引入到课题并板书。再简单介绍清朝词评家胡仔曾对《水调歌头明月几时有》的高度评价（余词尽废），激发学生欣赏的兴趣。

（朴实地引入课题，却从侧面即词评家对此词的高度赞扬来撩拨学生的好奇心和求知欲。）

（二）了解作者和写作背景

语文《课程标准》中说：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生学习空间，扩大知识面，根据需要收集信息。”在课前预习时，让学生在课外收集并整理有关苏轼及这首词的资料，上课时让学生交流自己认为有用的信息。老师相机鼓励表现出色的孩子。师注意小结并板书：苏轼官场失意。

（以上环节锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生收集、整理信息的能力，变知识的传授为学生自主获取知识，让老师轻松，学生有成就感。）

（三）初读全词，整体把握：

《课标》倡导“以读为本、以读促学”，读是学生个性化行为，应让学生在朗读活动中加深理解和体验，有所感悟和思考……享受审美乐趣。因此，在这一环节中我设计了多种方式的读：

1、播放朗读课件，学生小声跟读，扫除文字障碍。

2、以自己喜欢的方式试读这首词，结合注释想想词的大概意思。

3、指名朗读这首词，请同学简评。

（这一环节中的读有一个由易到难的梯度，让孩子逐渐熟悉词意。）

4、浏览全词，说说词的大概意思。

（四）品读全词，深入理解：

《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏、评价的能力。”“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就需要多给学生自主阅读创造机会，充分发挥师生双方的主动性和创造性。这一环节过程设计为：

1、默读全词，归纳上下阕主要内容及联系。（提示：古诗词常先写景再抒情。）

师相机板书：上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）联系：借景抒情情景交融

2、在这首词中你最喜欢哪些句子，读给大家听，并说说喜欢的原因。（如：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全——人生感悟等，注意在学生说原因时稍加分析。）

3、过渡：欣赏了这首词，让我们了解到了苏轼的一生常处在坎坷中，他的心里有那么多的矛盾与斗争，但却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟，让我们的敬意油然而生。就让我们带着这分敬意再