人教版一年级数学上册教案：第3单元 1～5的认识和加减法2.加减法的初步认识.docVIP

2加减法的初步认识

第1课时加法

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一、教学内容

加法。(教材第24页)

二、教学目标

1．初步了解加法的含义,认识加号和等号,能正确读出加法算式。

2．初步认识加法算式的意义,掌握加法算式的读法和写法。

3．使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心,培养仔细计算的良好习惯。

三、重点难点

重点：认识加法的含义,认识加号和等号。

难点：掌握加法算式的读法和写法。

四、教学准备

学生准备：5个圆片。

一、复习引入

师：拿出3个圆片,把它们分成两堆,有几种分法？(学生动手操作,同桌互相交流点评)

师：再把5个圆片分成两堆,有几种分法？(学生动手操作,同桌互相交流点评)

师：我们上节课学过了2～5的组成,谁来说一说？(点名学生回答,全班点评)

二、学习新课

1．引导学生观察,初步感知加法的含义。

出示主题图,让学生说一说图意。(同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验,再全班交流)

总结：小丑右手拿3个红气球,左手拿1个绿气球,把右手的3个红气球和左手的1个绿气球放到一起就是“合起来”的意思。(老师边说边用手势表示合起来,反复说几次,让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算)

2．学习加法算式。

(1)初步认识加法算式。

师：3个红气球,可以用数字几表示？(集体回答,板书：3)

师：1个绿气球,可以用数字几表示？(集体回答,板书：1)

师：在数学上,要求一共有多少个气球,就是要把数字3和1合起来,用符号“＋”表示,“＋”是加号。(在3和1之间板书：＋)

师：那么,数字3和1合起来是多少？(引导学生回答,并板书：4)

师：我们就说3和1合起来等于4,“等于”我们可以用符号“＝”来表示,“＝”是等号。(在4前面板书：＝)

板书：3＋1＝4

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加号等号

(2)写加法算式。

师：怎样写加法算式呢？(用投影仪规范演示,让学生在算术本上写下规范的写法)

(3)巩固加法算式的意义。

再次强调说明：把3和1合起来,要用加法计算。

师：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？

师：4又表示什么？

师：3＋1表示什么意思？(引导学生回答)

(4)读加法算式。

①教师教读。

②同桌之间互相读。

③教师板书：3加1等于4。

3．发散思维,加深对加法的认识。

师：生活中有没有能用3＋1＝4来表示的事例？(同桌交流,点名学生回答)

师：生活中还有哪些能用加法算式表示的事例？(同桌交流,点名学生回答,并口头列式)

三、巩固反馈

1．完成教材第24页“做一做”。(学生先看图独立思考,再与同桌交流,最后点名回答,全班点评)

2．完成教材第28页“练习五”第1题。(同桌交流练习,点名学生回答,并说一说每道算式的含义)

答案：41＋3＝454＋1＝5

四、课堂小结

这节课你学会了什么？还有什么不懂的？

加法

3＋1＝4

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加号等号

读作：3加1等于4

“加法”是在学生学习了1～5各数,掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的,是计算教学的起始课。加法的知识虽然简单,却对后面学习的计算起着相当重要的作用。教学中共设计三个环节,层层推进。

1．观察画面,体会加法的含义。

通过观察教材上的气球图,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。

2．发散思维,理解加法的含义。

让学生联系生活实际,列举用加法来表示的事例,解决身边的问题,进一步加深对加法含义的理解,同时让学生感受到加法就在我们身边,生活中处处有数学,初步培养学生的数学意识。

3．合作交流,自主探索。

引导学生讨论,组织学生探索与交流。在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。

4．我的补充：

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